幼儿园课程游戏化的实现途径

王琴

【摘   要】  幼儿阶段是一个不断探索新事物和发现事物美好的阶段，更在于发现大千世界中的无穷魅力和乐趣。如果幼儿教师在课程中引入游戏可以为幼儿带来更多的精神和情感体验，提高课堂教学效率。

【关键词】  幼儿园;课程;游戏化;策略

新课程改革明确指出，教师在教学中要给予幼儿更多的时间。随着社会快速发展，教育模式也从传统的以教师为主逐渐转变为以体现幼儿主体作用，在此过程中充分展现教师对幼儿主体性尊重。幼儿园课程也应实现游戏化，让幼儿在游戏中树立主人翁思想，同时也给予幼儿自我展示的平台，培养接受新鲜事物和学习知识兴趣，提高教育质量，

一、优化课程教学 挖掘游戏因素

幼儿教师在设置课程时应紧贴学生年龄和心理特征，最大限度丰富课程内容。一般幼儿美术、手工制作、数学等教学内容中都涵盖丰富的游戏因素，教师就可从课程本身进行挖掘，调动幼儿参与积极性和主动性。例如在音乐课程教学中，幼儿教师开展以下导入教学：“昨天小蜻蜓给老师带来一封信，我打开一看是一则谜语，老师想了好久也猜不到谜底，小朋友们帮老师猜一猜好吗？谜语是这样的：妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿，儿子长成妈妈样，断掉尾巴长成腿。打一个小动物。”大部分幼儿很快猜出这个谜语的答案是青蛙，教师立即夸赞小朋友们聪明，此时幼儿的思维已被教师吸引到学习当中。之后教师顺势引入游戏，即天气越来越寒冷，小青蛙要去冬眠了，它们结伴围城一个圈子跟着妈妈学本领。而妈妈站在中间说：“宝宝们真的好能干，那妈妈叫你打呼噜的时候，你就要立即蹲下哦！闭上眼睛休息，把手放到身后。”青蛙妈妈会根据小青蛙们的表现奖励它们小玩具，得到玩具的小青蛙要哇哇叫两声。游戏开始后，幼儿立即按照教师的指示围成一个圆圈，被教师点到名字的幼儿迅速蹲下闭上眼睛打呼噜，之后教师将一只漂亮的玩具放到幼儿手上。在上述游戏中，教师先运用谜语引导幼儿进入相应的游戏情境，整个过程幼儿情绪饱满，尤其教师再给予玩具以示奖励，有效刺激幼儿大脑神经，提高游戏效率。此外教师还可开展游戏竞赛，竞赛是课堂教学常见形式，然而在音乐游戏教学中，教师应明确告知幼儿游戏结果并不重要，重要的在于比赛过程，如果在游戏中过于重视如何打败对手，那么就无法感受到从游戏中体验音乐、获得创造力和与其他人合作音乐带来的深层次快乐。例如音乐教师可以将幼儿分为两组，其中一组幼儿用黑布蒙上眼睛，另一组幼儿站在其面前并念出一小节节奏，每个人念的音乐节奏不同，可以让念节奏的幼儿随意交换位置，蒙着眼睛的幼儿找到之前在面前念节奏的幼儿，哪组最快找到就可获胜。这种教学方式不仅激发幼儿潜在竞争意识，更有效锻炼了幼儿听力。

二、创设游戏情境 培养创造能力

相关研究指出，表演游戏可以充分发挥幼儿创造力，结合幼儿园中小班表演游戏教育目标以及幼儿喜欢再现的人物、动作、表情等从以下方面发挥学生创造能力：首先引导幼儿参与环境创设;幼儿教师在表演游戏初期可引导幼儿根据故事表演需求自主制作和表演有关的道具，例如表演角色服装、制作表演故事背景、表演角色头饰、介绍故事表演角色和剧情等，在此过程中可充分发挥幼儿创造力，并结合表演故事情节运用剪纸、手工制作、绘画、折纸、粘贴等多种技能创设环境。其次讨论游戏表演;大部分幼儿在表演活动中喜欢一边表演、一边思考和讨论，对此，教师可结合幼儿这一心理特征引导其讨论游戏表演中问题，增强幼儿发现问题、分析问题和解决问题能力，从创造性角度推动表演游戏发展。教师在此过程中不能将自身完全置身事外，而是和与幼儿一同讨论分析，了解幼儿游戏计划和已有经验，给予幼儿最大的支持。例如幼儿在表演“兔妈妈出门采蘑菇，留小兔子在家，大灰狼敲门”的故事情节时，教师可引导幼儿相互讨论，幼儿在此过程中提出很多异想天开的办法，例如小兔子说“这不是妈妈的声音，是大灰狼，该怎么办？”另一位“小兔子”说：“我们给妈妈打电话吧！或者打110找警察叔叔吧！”幼儿天真无邪的表演丰富课堂教学内容，增强幼儿表演生动性和趣味性。

三、贴近幼儿生活 全面渗透游戏

幼儿课程有一定规律，如果教师想要使课程游戏化且达到全面渗透效果，那么就需要贴近幼儿生活，从幼儿生活细节着手，并结合幼儿在游戏时的具体表现捕捉教育信息。课程游戏日常化即充分利用幼儿好奇心旺盛和主动参与游戏基本特点整合优化游戏资源并在此过程中形成重要课程资源，促使幼儿在游戏过程中获得良好的感知和学习体验。教师将游戏和教学结合时需充分发挥自身主观能动性，适当改良游戏教学，提高课程游戏化效率。对于幼儿园中班而言，其日常教学的重要内容之一即安全教育。教师可从游戏化角度处理安全教育内容，提升幼儿行路安全。对此教师可设计角色游戏，让幼儿分别扮演马路上不同身份的人并模仿路口人车交往情景，增强幼儿安全意识。幼儿教师设计游戏情境的如下，一位老人不顾红绿灯横穿马路，导致马路上车辆纷纷刹车躲避，不少车辆在此过程中发生追尾事故。另一个游戏情境即一位司机未遵守交通规则违章停车，交警及时制止处理，有效避免交通事故发生。还有一个游戏情境即一位小轿车司机在斑马线上未减速，导致幼儿受伤。在上述三个情境中分别讲述不同安全游戏，幼儿只有明确自身角色身份才能更好地参与到游戏当中并高质量完成角色，整个游戏过程既生动又紧张，幼儿有很高的参与积极性。幼儿教师设计的角色游戏中贯穿安全教育内容，使幼儿清晰直观地了解到安全知识。这种方式打破传统单一沉闷的传授知识现状，幼儿的认知也更加鲜活和灵动。如果教师频繁地强调安全教育知识，必然会激起幼儿厌烦和抗拒心理，影响教学效果。設置角色游戏可以让幼儿在实践中了解和掌握安全知识，提高教学效率。

总之，幼儿教育以贴近幼儿心理特征和认知规律为主，其中游戏是幼儿园常见教学形式，深受广大幼儿喜爱。将幼儿园课程游戏化可调动幼儿参与学习积极性和主动性并形成良好的学习体验，充分发展幼儿个性，为推动幼儿教育课程打下良好基础。

【参考文献】

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[2]刘莉.幼儿园课程游戏化教育价值和有效实现[J].小学科学（教师版），2017（10）：70.

[3]姜阗.浅议幼儿园课程游戏化建设实施路径——以泰州市幼儿园美好上郡分园课程游戏化建设为例[J].动漫界：幼教365，2017（48）：71.