幼儿园园艺活动促进孩子审美的发展

管发琴

【摘   要】  幼儿阶段，一般的都是审美的敏感时期，通过在这一阶段内对幼儿的审美能力有针对性地进行培养往往都能够达到十分理想，甚至是意想不到的效果。而对于幼儿阶段的学生而言，他们相关审美艺术的任务主要在于理解艺术而不是创造艺术方面。本文主要从园艺活动的应用来促进幼儿审美的发展。

【关键词】  幼儿教育;园艺活动;审美能力;培养

幼儿园园艺活动主要是引导幼儿在学习过程当中学会培养植物，搭配植物使其成为具有一定审美情趣的艺术品。园艺活动的展开，不仅有效地促进了幼儿实践动手能力，更是有效地促进了幼儿审美情趣的发展，提高了他们的审美能力。以下主要对这一方面展开详细的分析。

一、园艺活动是审美敏感能力培养的良好载体

相关科学研究表明，人的审美发展初期是2-6岁，也就是幼儿园阶段的学生，他们正处于一个审美敏感期，会在一定程度上追求完美的审美观。在幼儿园阶段，我们常常会发现，很多幼儿十分愿意在冬天里穿着夏天的纱裙，外面再套上一件厚厚的外套，这其实就是幼儿审美敏感期的体现，由于对生活当中的美极为敏感，因此幼儿时期也是发展幼儿审美的关键时期。而通过园艺活动在幼儿审美发展当中的应用，能够有效地促进幼儿审美能力的提高。

比如说在园艺活动《插花》当中，幼儿会在教师的引导之下从家中带来五颜六色的花朵，玫瑰、月季、桔梗、芍药、满天星等等，教师则可以引导幼儿与他人分享自己的花朵，并组织幼儿将花朵进行颜色、大小搭配，提高花束的美观程度。比如说红色的玫瑰加上黄色的桔梗，再加上满天星作为点缀。通过幼儿自己学会颜色搭配对比的方式，并观察搭配效果，幼儿自己可以看出哪一种的美观程度更高，进而选择出更美的组合和搭配。这一过程当中，插花这一园艺活动的开展，就为幼儿提供了一个感知美、体验美以及创造美的良好载体。

而幼儿审美的发展更是离不开幼儿的环境。通过在环境当中发现美、寻找美也是一种发展幼儿审美的主要方法。比如说在园艺活动的开展过程当中，教师首先就可以组织幼儿前往学校各个绿化角落观看校园园艺的布置情况，使幼儿对于园艺有一个基础的了解。其后，在开展插花这一个活动当中，教师更是可以从网络上搜索相关艺术感强的插花作品给幼儿学习，使他们感知哪一种搭配是美好的。此外，教师还可以借助家长的力量，引导家长在周末带幼儿前往植物园，观看各种植物的生长以及欣赏各种园艺作品。通过学校环境和生活当面对园艺的进一步了解，达到幼儿审美能力培养的目的。

二、园艺活动是培养幼儿审美心理的常用方法

一个人的人格主要有三个部分构成：认知、道德以及审美，三者之间的结合能够塑造一个完美的人。而园艺活动则是可以将三者完美地结合起来，通过在园艺活动当中种植、裁剪花草，幼儿可以不受约束地将自己的想法完全地表达出来，并在这个过程当中感受到愉悦和快乐。尤其是当幼儿的园艺作品展示出来之后，通过教师的不断引导学生对作品的观察和欣赏，幼儿对于作品会更加的关注，比如园艺作品的造型、搭配、颜色等等，都是在园艺活动当中审美的体验，在长期的积累过程当中便会成为审美的经验。

因此作为幼儿园教师，在开展园艺活动时，就需要不断地鼓励幼儿发现、观察生活当中的各种园艺作品，比如校園内的绿化、植物园的植物造型、公园的园艺作品等等，并基于不断的观察和学习过程当中逐渐地尝试制作出符合自己审美和能力的园艺作品。

比如说在盆栽的裁剪过程当中，很多时候盆栽当中的叶子会随处生长，导致整个盆栽的造型缺乏艺术感，那么教师首先就可以通过各种盆栽造型的视频、图片播放，让幼儿了解到什么才是富有艺术感、富有审美情趣的盆栽造型，进而根据自己手中的盆栽造型进行思考，即如何将手中的盆栽使用剪刀让其变得更加的富有艺术感？在想象和思考的过程当中，幼儿的审美心理便开始萌芽。教师在这一过程更是需要做到对学生的不断鼓励，引导学生大胆细心地使用剪刀剪盆栽。最后，当园艺作品呈现出来之后，教师更是需要做到对作品的正面评价，使用积极鼓励性的语言帮助幼儿树立正确的审美观念，也充分地将幼儿的心理活动调动起来，进而实现幼儿审美能力的进一步发展和升华。

最后更是可以引导幼儿发现生活当中的残缺美，了解多种美的形式，逐渐培养幼儿完整的审美心理。

三、园艺活动是发展幼儿审美的重要途径

幼儿园当中要想发展幼儿的审美，不应仅仅局限于培养幼儿的审美能力和审美情趣方面，更是应该做到不断地鼓励幼儿大胆想象，勇于创新，通过这种方式来提高幼儿对美的感受和体验。作为幼儿学习过程当中的指引者，教师有必要通过各种教学方法的应用，挖掘幼儿的审美潜力，培养幼儿独特的审美观念。例如说在园艺活动的开展过程当中，可以根据幼儿以往的生活经验和生活知识，引导他们充分地将这些知识和经验融入到园艺活动的创作当中。比如说将盆栽想象成为一个卡通造型，盆栽当中的花是卡通人物的脸，叶子是他的衣服，木枝是他的身躯，围绕这一想法来设计园艺造型。通过这种方式的应用，幼儿参与园艺活动的积极性被充分地调动起来了，此时教师要做的是对幼儿进行进一步的肯定，包括幼儿的想法、幼儿的动手能力等等，通过这种不断的鼓励和引导，幼儿的审美自然也就会处于不断的发展过程当中了。

此外，在园艺活动当中也可以开展植物种植活动，比如说引导幼儿在家中种植自己喜欢的植物，长期观察植物的生长、发芽和结果，并将其完整地记录下来，通过这种方式，不仅能够使幼儿对植物有着更深的了解，更是通过长期的种植和观察，幼儿的动手能力和观察能力也将得到不断地提高，这对于审美发展而言是十分有益的。因此教师也就需要引起重视。

总而言之，在幼儿园阶段展开园艺活动对于发展幼儿审美而言是具有极大的作用的，不仅能够为幼儿审美能力的培养提供主要载体，更是培养幼儿审美心理的常用方法和发展幼儿审美的主要途径，本文主要从三个部分对于幼儿园园艺活动促进孩子审美的发展展开了分析，可供相关人士参考。

【参考文献】

[1]刘园园.幼儿审美能力与创造力培养的实践研究[J].中华少年，2019年17期.

[2]林幼莲.音乐教学如何提高幼儿审美能力[J].广西教育，2005年Z4期.