课程游戏化理念下的幼儿园班级区域空间调整

杨凯飞

【摘   要】  随着课程改革的深入，课程游戏化项目也在不断地贯彻中，只有找到更加合适的创设方法，才可以改变幼儿园的教学方式，构建良好的环境。在具体的活动中，我们不断地调整班级的区域空间，在座椅摆放形式等方面小学化，留出专门的空间让幼儿进行游戏，我们还总结出贯彻区域空间调整的具体步骤等等，让幼儿园的区域空间更加合理。

【关键词】  课程游戏化;区域空间;调整

在课程游戏化项目的“六个支架”的解读中就具体地给我们说明了改革的方向是要改变活动室的桌椅板凳摆放方式，认识到环境和空间在幼儿学习中的作用。

这个支架的摆放意义在于，不管教师是不是理解，都要求教师在形式上进行小学化，把幼儿的游戏空间留给幼儿，从而减少幼儿每天搬座椅的时间和次数。固定的游戏区域设置，就会更加方便幼儿游戏，让他们拥有活动空间的控制权。

一、课程游戏化的具体内涵

1.它是一种理念，使课程建设中的价值导向。关于幼儿园的课程设置问题，很多人都有不同的探讨，在实践过程中也有不同的尝试。不过很长时间以来，这个理念都没有真正地被落实。游戏在幼儿园中作为一种教学手段，仅仅出现在幼儿放松和休息中，甚至连基本的游戏时间也无法得到保证，更不要说它在课程中的地位。构建主义认为，儿童应该是学习的人，课程不能只是成人为他们精心选择的，预先构造好的知识体系。在相应的课程观念下，课程游戏化就可以充分地发挥幼儿的组织功能，让幼儿获得相关的经验。

2.它是一种行动，是课程改革的行动。课程游戏化是改革的需要，它可以更加贴近幼儿的生活，给幼儿更加生动有趣的环境。课程资源的建设要符合课程建设的系统，统筹规划，任何缺乏全局考虑的单方面尝试，都会影响游戏化课程的质量。因此课程游戏化的建设要从全局进行考虑，分析它的价值取向。

3.它是一种课程模式，具有游戏化的多样化课程特点。首先幼儿园的活动要体现游戏化的特点，确保幼儿游戏的时间，另外还要渗透相关的精神，让幼儿保持自由和愉快。其次要具有生活化的特点，要更加贴合幼儿的生活，让幼儿更好地在生活中进行学习。最后要具有行动行的特点，让幼儿获得直接经验。

4.它的目标是促进儿童的发展，提高教学有效性。它的目标是为了让幼儿更积极地进行学习，感受成功的快乐，养成独立专注的习惯，从而提高教学的有效性。

二、幼儿园区域空间调整的具体步骤

1.规划区域活动内容。在每个班级进行空间调整之前，教师要思考自己的班级需要设置几个区域，分别是哪些内容。然后再根据班级的区域内容把合适的内容安排在合适的位置上面。

2.确定相应的位置和桌椅数量。在进行班级区域内容的思考之后，就要考虑他们的区域位置。不同的区域内容需要安排在适合的位置上面。例如图书区域和美工区域就可以安排在一些边角的位置，因为那里相对安静，环境也比较明亮，这样的环境就很适合幼儿进行安静地阅读或者创造，不被别人打扰。

3.合理地划分相应的区域空间。合理的区域空间的规划可以让幼儿清晰地知道每個区域的活动内容和活动的地方，并选择自己喜欢的内容和材料进行相关的操作和实践，这样就给幼儿提供了很大的自由活动的空间，在进行划分和布置区域活动的时候，我们就可以使用隔断的方法，标记的方法，悬挂的方法作为区域空间进行规划的方式。

（1）隔断的方法。隔断的方法简单来说，就是要利用一些地面隔断的物体，把空间分成几个不同的区域。这种分割的方法很灵活，很方便而且也很容易变化。带有可以轻松的调整和移动的特点，已经成为幼儿园里面划分空间的主要方法之一。

娃娃家，小吃店，零售铺等地方需要跟其他的区域进行游戏，教师就可以利用玩具的摆柜来作为一个隔断，划分出一个范围，作为幼儿进行游戏的一个主要的地方。这个地方可以保留两个出入口，或者是全部开放的，这样就很方便幼儿和其他的游戏区域的小伙伴进行游戏的串联，每个游戏之间坚持相对独立又可以很好地联系起来。

语言区域，数学区域，生活区域等区域活动我们可以使用玩具柜或者其他的工具进行围合，每一个活动的区域都最好做到三面的围合，有一个面可以让幼儿自由地进行出入，这样的三面围合的方式就是给幼儿进行游戏，被幼儿所喜爱，能够做到不被其他游戏区域的干扰的效果，出现一个相对独立的空间让幼儿自由地去进行操作和探索。那么在这个围合的过程中，也可能会出现柜子不够，或者这个活动区域是处于教室的中间位置，有的时候玩具柜只能够围住一面或者是两面。这样的情况下，教师就可以使用低矮的镂空式屏风或者KT板式屏风。在这样的半通透的三面围合的区域里面，幼儿的游戏就可以很好地开展，很方便于让教师进行观察和指导。

（2）标识的方法。标识具有直观性和形象性，是很适合幼儿认知的一种方法。教师可以使用文字，图画或者是图文结合等不同的形式作为区域的标识，放在上面或者是悬挂在区域的入口地方，帮助幼儿更迅速地找到相应的区域位置。使用这样的方法，教师就可以根据每个区域的独特点选择和区域相适应的文字和图案，帮助幼儿减少在活动中找区域位置的时间。

（3）悬挂的方法。悬挂的方法，就是教师使用不同的挂件对空间进行划分的一种方式，在选择相应的材料的时候，教师需要根据活动室的长度，面积还有具体的划分情况，选择相应的数量，种类和色彩。

4.调整空间的布局。在进行班级区域的基本划分之后，教师就要更好地观察全班的总体区域布局，结合班级里面的每一个区域的位置和幼儿进出的路线及他们的具体情况，对班级的区域空间进行相应的调整。

总而言之，在班级区域空间的设置中还会遇到很多的问题，像场地空间不够，幼儿出入不方便等等。我们就需要更好地根据班级里面的情况，做出相应的调整，从而把班里的区域调整成最合适的样子，科学的布置区域空间，就可以让有限的空间发挥出最大的作用，更加符合课程游戏化的理念。

【参考文献】

[1]陈秋.分析课程游戏化理念下的幼儿园班级区域空间调整[J].学前教育，2017（10）.

[2]张雯.让孩子在游戏化的音乐活动中，享受快乐的音乐之旅[J].初等教育，2018（2）.

[3]朱娟.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].初等教育，2013（7）.