口语教学是一场语言与情境紧密结合之旅

钱宏娟

[摘 要] 语言学习需要放置在一定情境中方能达到预期效果，实际教学中可以通过配音、表演两种方式来锻炼学生对情境的把握，真正提高学生英语口语表达能力。

[关键词] 配音;表演;情境;口语教学

“说”是英语语言输出的重要方式，它不同于听这种对语言被动的接受行为。它更倾向于主动，是在一定心理机制的影响下进行表达的一种状态。在这里，语言并不是在无意识的情况下输出的，说话的人需要根据语言产生的预期作用进行谨慎的筛选，而能否产生预期作用要看语言对说话情境所起到的“化学反应”。所以，所谓英语口语训练，其实是在训练学生语言与说话情境的适合程度。因此初中英语口语教学实际上就是一场语言与情境紧密结合的旅行。教师可以从配音和角色表演两方面入手，让学生将自己的语言渗透到特定的语言环境中进行训练，让学生应用英语语言进行情境创设。

一、配音，带着情境找语言，实现有效的口语教学

情境和语言之间的关系是很微妙的，语言是随着某种情境的展开而被赋予意义，当没有说话的情境，语言是不会降临的。所以，在进行初中口语教学时，教师可选择一部电影或电视剧中的经典片段在课堂上播放，让学生首先听原声对白，然后再由教师调到无声，学生看到无声的情境，并受动态的情节内容推动，自然会产生强烈的表达意愿，这无意中会激发学生口语表达的积极性。当学生热情高涨的时候，教师再引导学生对电影中的角色进行配音。配音这种方式是很有效的，既能激发学生的积极性，使其参与口语表达，又能使学生了解不同情境下的语音语调，提高学生运用英语进行交际的能力。

例如在学习七年级上册Unit 4 My day之后，为了加强学生对时间等相关话题的交流，教师选一些难易适中的影视片段让学生通过配音，进入电影的情境中，在情境中锻炼语言情感的把握。如教师选取了《当幸福来敲门》中父亲和儿子的一段对话，这段对白很简单，很适合初中生进行情境配音。在这里，教师可为学生播放两遍电影对白，要求学生将对白背诵下来。然后教师关闭电影的声音，让学生进行有感情的配音。电影是充满画面感的，学生很容易进入角色的感情世界，并被情绪牵动主动地接近语言，达到“感于情，发于声”效果。

二、表演，带着语言找情境，实现有效的口语教学

语言学习是关于语言的学习，其本身就是一种有关真实情境的体验，只有让语言发生在真实的情境中，语言的学习才会达到最佳效果。所以，当学生拥有了语言资料后，还要将其生成生动真实的学习场景，达到语言与情境的紧密融合，使抽象的语言更贴近实际生活。并以日常交谈的形式展现在课堂上，这既增强了口语教学的趣味性，又得以使学生更容易掌握英语语言。因此，教师可以引导学生以语言资料为基础进行角色表演，这种教学方式颠覆了传统的教学模式，通过情境演绎，学生能够换位思考，提高英语语言交际的灵活性。

例如，初中生会涉及使用“no”的英语口语回答训练，在这里教师可以让学生进行对话编排，然后再创造对话情境将其演练出来。通过角色表演将“no”的用法归纳出来。如有学生这样编排对话：She's married？ Yes，she's married！ Has she any children？

She has no children. 这里的“no”表示“一个或一点——也没有”，后面可接单复数可数名词或不可数名词。学生一边进行口语对话，一边进行场景表演，体验语言的真实情境。这样一来，学生既能对“no”的用法熟练于心，又能通过真实的情境表演快速地掌握“no”在日常生活中的使用方式。这会比教师耳提面命式地举例子、划重点更加有效。

在传统的英语教学中，教师比较看重的是学生的写，这很大程度上受应试教育的影响。但进入21世纪后，随着国际化交流大形势的驱动，英语课堂有了新的变革，开始将口语教学放到重要位置。那么如何实现有效的口语教学还需要教师在教学实践中不断探索。可以说，口语教学是关于说的教学，所以还要以“说”为重心，引导学生进入一场语言与情境紧密结合之旅。

参考文献：

[1]赵萍.初中英语口语教学的行动策略分析[J].成才之路，2014（36）.

[2]张丽娟. 情境教学法在初中英语教学中的應用[J].文理导航（上旬），2017（8）.

（责任编辑：吕研）