基础护理教学中融入人文教育的探讨

曾 娟

（天门职业学院医护学院，湖北 天门 431700）

现阶段，人文教育在社会上应用非常广泛，尽管人们对其存在普遍认知，但是不同人具有不同的理解[1]。人文素质教育在我国护理教学并没有得到重视，从而使得学生对于当代发展的要求不能适应[2]。我国正在进行医疗改革，因此对于基础护理教学中的人文教育必须加强，才可适应我国发展。

1 现状、存在问题

1.1 层次偏低、学制短、规模有限

护理活动对于医疗事业的发展具有非常重要且现实的意义，良好的护理能够大幅度提升治疗有效性，同时改善患者身体状况与心理状况，帮助患者更快地恢复健康。近年来我国全面进入老龄化社会，医疗需求持续增加，医护人员缺口日益增加，但我国护理教育工作始终处于较低层次，护理人员培养主要依托高职及大专院校展开。和发达国家相比，我国存在较落后的护理教育模式，同时护理人员参加继续教育培训的机会也不多，更缺乏人文素质教育的培养。护理教育工作的发展滞后影响护理人员的培养，制约了我国高素质护理人员的发展。

1.2 学生道德素质参差不齐

教师是传统教学中的主体，学生被动学习，所以，很多学生对于被动的学习模式已经适应，从而导致觉悟性、道德素养较低，并且，学生主体性在教学中被约束，从而使人文主义的作用没有发挥。当前很多学生选择护理专业并不是因为热爱护理工作或对医护事业具有较高的追求与理想，往往是在迫不得已情况情况下做出的无奈选择，这就导致学生们的道德素质层次不齐，部分学生也会暴露出道德素质参差不齐的问题。此外，临床疾病及护理知识为课堂讲解的主要内容，人文教育涉及很少，致使所学知识对于患者需求不能满足，因此需对护理人员素质进行改变。

1.3 教育重专业而轻人文

当前我国基础护理教学将关注重点集中于学生的护理技能培养方面，学生们要在有限时间内掌握各种各样的护理技术及专业知识，同时还要深入参与实践活动，这就对学生们提出了较高要求，学生们在紧张的时间里很少有时间兼顾其他内容。学校在护理人员培养方面存在着重专业而轻人文的情况，学生们未能接受系统的德育教育及人文教育，这对于学生的人文素养与综合素质发展都是比较不利的。

2 基础护理教学中融入人文教育的必要性

2.1 提升职业道德素质

对基础护理进行人文教育的目的是塑造高素质护理人员，然而，护理期间接触的患者各不相同，因此也是人性化工作。以患者为中心的理念必须全面应用在护理期间，并且需得到社会认可、家属尊重，才可实现价值。护理人员在护理期间需具有仁爱的心，保持关心、尊重的心面对患者，知道换位思考，站在患者角度考虑和解决问题。那么则需要高道德的护理人员，同时具有社会责任感、职业使命感，进行人文教育可使护理人员建立正确的价值观、人生观、世界观，因此人文教育对于护理人员的人格可深入完善。

2.2 提升心理素质

护患关系随着高要求的卫生服务变得不断复杂，发生护患、医患矛盾不断增加，而导致此情况的原因为护理人员与患者较少的沟通，同时较低的服务态度，致使患者对于护理人员有较低的信任度。并且患者对于护理人员不够了解，因此护理人员具有较大的工作压力，致使工作时候护理人员负面情绪较重。从而说明人文教育意义重大，并且充分认知、理解人性为人文教育的基础，也能提升护理人员的能力和信心，促进其具有坚定的信念面对困难和挫折，对于护理人员服务能力、综合素质的提升具有促进作用。

2.3 强化工作能力

现代护理工作对于护理专业学生提出了更高的要求，学生们在工作中不仅仅要具备专业化的知识与技能，更需要准确把握患者及家属的心理，在护理工作中融入更多人文关怀，这才能够保证护理工作得到全面配合。近年来护患矛盾不断增多，这一方面是因为护理人员的工作过于繁重而患者的要求不断提高，另一方面则是因为护理人员缺乏人文关怀，无法有效满足患者的合理需求，未能准确把握患者的心理动态与情绪变化。人文教育的融入能够全面强化护理工作人员的工作能力，在工作中更加从容地面对患者，提升患者对护理工作的满意度。

3 基础护理教学融入人文教育的方法和途径

3.1 加强教师人文素质

教师是护理人员综合素质提升的关键，有关老师应言传身教。首先，学生在医学院学习的两年是非常重要的，教师对学生会产生一定的影响，从而使得学生处理人事关系等方面受到老师影响，所以对于教师的人文教育思想必须培养，同时人文教育在课堂教学中也许加强教育。教师在教学中职业热情必须高涨，不可仅进行传授知识，需确保学生对于问题可独立发现并解决。

再就是对带教老师人文素质的加强。现阶段医院带教老师为护士，而这些护士多半不是高学历，从而出现中专毕业生带教本科生的情况，此外，一些带教老师的人文素质培养意识淡薄，并且对于发展模式，一些带教老师也不适应，因此，必须对带教队伍建设进行加强，从而将人文素质教育提高。所有的教育工作者必须要清醒地认识到自己肩负的使命，积极加强自身人文素养建设，在教育工作中用自己的言行举止去感染和带动学生，学校方面也要加强对教师的全面评价，将人文素养纳入教师教学能力与综合素质评价体系。

3.2 加强护生的人文素质

（1）人文教育融入基础护理教学。改革教学课本，拟定个性化教材使教师对于了解人文教育的意识提升，人性化安排学习任务，提高学校内部对于人文教育的重视度。为了更好地推进人文教育，学校方面可以结合本校的实际情况设计校本课程，为学生们的成长提供全面支持，使得护理专业学生能够接触到更加系统的人文熏陶。教育期间，重点培养护士的道德修养和行为规范，并与课本内容相结合，确保医疗事业中的事迹和任务护理人员有一定的了解。

（2）教学活动方式多样化。通过学生实践来提升其操作能力，模拟病房，进行情境教学，提升其护理操作能力，使其提前步入工作中。模拟与患者沟通时，指导学生保持耐心，视患者为家人，有效缓解患者出现的负面情绪，提升其治疗信念，并拉近护患关系。这样可提高学生对于以患者为中心的了解，提升其积极和热情的工作态度。教师在教学活动开展过程中要对学生发展状况保持高度关注，使得学生们能够将患者利益放在首位，真正践行自己的护理理想。

3.3 增设相关课程如心理护理、人性化护理等。

理论、知识必须应用于人文教育期间，合理结合两者，教师可在实施案例和情感教育教学前告知学生提前预习，让其查阅和学习资料，并集合理论知识和实际病理。多种护理课程的设立能够带给学生们深远的体验，教师在教学过程中也要积极主动地创新教学方法，例如可以尝试利用分组来回答和讨论问题。学生对于全部观点可提出自己意见并分享，结合意见不同而进行辩论和讨论，最终老师将正确答案给出，评价不同小组表现，从而将其学习积极性提升。

3.4 课后渗透人文精神教育

结束课堂教学后，教师积极同学生沟通，及时解决学生提出的问题，适当鼓励学生，保证好的师生关系。对于学生不同学习程度，教师对待态度要平等。对于患者来说，鼓励非常重要，将会使其成功率提升，教师利用人文关怀可将学生积极性提升，促进高素质人才的培养。

综上，人文教育在护理工作期间非常重要，加强人文教育在基础护理教学中可完善教学模式，培养出高素质护理人才，可将护患纠纷发生率有效降低，促进社会发展。