“职业精神”阅览室建设构想——以太原城市学院图书馆为例

●赵雅丽

高职教育既是高等教育的重要组成部分,又有其注重实践应用、培养技能型人才的鲜明特色，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命，随着近现代工业革命的发展变迁而逐步专业化、规范化。在我国“一带一路”、工业强国的发展思路下，新的时代对职业教育有着全新的、迫切的需求与要求。图书馆具有教育和服务的双重职能，建设“职业精神”阅览室，可促进学生职业素养形成，提升教育教学质量，带动职业教育发展。

一、建设“职业精神”阅览室的意义

职业精神是与人们的职业活动紧密联系，具有职业特征的精神与操守，以及从事这种职业应该具有的精神、能力和自觉。职业精神的内涵主要体现在敬业、勤业、创业、立业、四个方面。社会主义职业精神是社会主义精神体系的重要组成部分，是职业人才共同的精神追求，但它不是自发产生的，而是在学校家庭社会的协同教育下，逐渐形成的。

习近平总书记在党的十九大报告中指出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。实现高等教育内涵式发展。高职院校担负着培养技术人才的教育任务，为国家建设与社会发展输送德技双馨的优质人才，是高职院校新时代的责任与使命。

职业院校图书馆开辟“职业精神”特色阅览室，在学校文化内涵建设、学生职业素养培育方面有着不可或缺的作用，具有深远的意义。

结合“三馆共建”的整体思路，总结职业教育发展的历史沿革及学校建设发展所取得的成果与经验，追本溯源，以“职业精神培育”为主题，结合地域文化，突出专业特色，利用各种资源，建设一个集收藏传承、宣传展示、资料查询、文化传播为一体的特色阅览室，寓教于乐，以多种形式呈现优秀的职教成果，弘扬职业精神，营造校园文化氛围，激发学生热爱专业、追求工匠精神、完善职业素养的愿望，同时也成为教职员工与学生职业精神共同成长的精神家园。

二、建设“职业精神”阅览室的价值

通过特色阅览室的建设，加大图书馆资源建设的力度，实现馆藏资源与功能的整合与统一，可以提升高职教育的品质、提高学校整体教学质量、推进校园文化内涵建设、塑造学生职业精神。

（一）找到归属感与荣誉感

高职学生学业基础比较薄弱，面对严峻的就业形势，进入大学以后，学习动力不强，对未来充满迷茫。打造适于他们的文化氛围，让他们了解职业精神，找到职业归属感与荣誉感，学习前辈们严谨做工、精益求精、艰苦奋斗、百折不挠的敬业精神和优秀品格，引导学生自我教育、自我升华，形成正确的世界观、人生观、职业观，努力成为有理想、有道德、有文化、有专长的社会主义建设者和创造者。

（二）增强责任感与使命感

行行出状元，通过职业精神教育让学生爱上自己的专业，愿意为之努力奋斗，增强社会责任感与使命感，启迪学生自尊自立、自信自强、心怀祖国、服务社会、努力学习、勇于创新，将自己的梦想与伟大的中国梦结合起来，以成为一名优秀的职业人才，建设祖国服务社会而骄傲自豪。

（三）收获幸福感与成就感

学生在职业精神特色文化的熏陶中，潜移默化地感受职业文化与精神，增强对学校的凝聚力，认同自己将来的职业定位与方向，挖掘自身潜力，发挥自身优势，逐步收获专业学习的成就感和幸福感，实现内心的饱满、丰盈和充实，形成良性循环，开启精彩人生。

（四）弘扬职业精神，拓宽求职之路

通过“职业精神”特色阅览室的建设，邀请优秀企业家、创业者、专业人员来图书馆讲座、合作、招聘，吸引更多企业指导专家参与学生职业精神的培养，搭建与更多企业合作的平台，共商高职教育理念、策略及方式方法，挖掘职业教育的新亮点，培养学生匠心匠艺，传承优秀工匠文化，展示卓越工匠新风采，为培养更多高水平技能人才共同努力，也为学生拓展更多的求职就业之路。

三、“职业精神”阅览室的建设内容

充分利用学院图书馆的现有资源，将原有馆藏资源整合筛选，把与职业教育和职业精神有关的书籍、资料集中起来，展示最能反映职教精神、职教历史、专业特色的资料，并定期开展读书主题活动，激发师生来馆阅读兴趣，进行多层次、全方位的职业教育宣传工作。

以职业精神教育为主题的阅览室，主要包括以下内容：

（一）职业教育发展沿革

梳理古今中外职业教育史，了解展示职业教育的前世今生，包括职业教育发展过程中的资料、图片、画像、视频、师生作品、文创产品等。

1.了解职教历史。宣传教育先贤孔子、古代职业教育奠基人管仲、近现代职业教育创始人黄炎培等古今中外职业教育先贤的教育思想、职教理念、办学方针、教育措施等，了解职业教育的起源、脉络、发展及内涵。

2.宣传方针政策。宣传社会主义核心价值观，大力弘扬“工匠”精神，形成“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，宣传国家关于加快发展现代职业教育的决策部署，方针政策、法律法规、方案文件等，推进职业教育现代化和学习型社会建设的政策措施。

3.展示职教成果。宣传省市和学院在经济社会发展和人的全面发展方面所做出的巨大贡献，在支撑产业转型升级、精准扶贫脱贫、“一带一路”、“大众创业、万众创新”、弘扬中华优秀传统文化、传承非遗工艺等发展战略中的重要贡献。展示职业教育在制度建设、体制建设、人才培养模式、院校管理等方面的改革创新成果，反映职教人才培养的过程、特色、亮点、成效。

（二）“工匠精神”教育系列

主要包括职业教育各专业成功人士的成长历程展示，高品质产品的打造过程展示，包含文字资料、图片视频，实物模型、艺术类非遗作品等的展示。

1.学习职教先进人物。大师是职业教育中最宝贵的文化财富，其学养建树、品格声望、精神追求，是职教精神最深刻也最动人的展示。职业教育发展长河里的一代代职教人，用高尚的人格魅力、渊博的学识修养、孜孜不倦的奉献精神、生动鲜活的感人事迹，书写了职业教育的精彩篇章，延续着职教精神的文化传承，构成了职教历程鲜活的历史记忆、文化记忆、精神记忆，展示、讲述、宣传这些记忆，就是最好的弘扬与传承。

2.讲述职业精神故事。挖掘古今中外，尤其是当今社会身边的大国工匠、典范人物的图像、故事、事迹、作品；展示当今职业教育的现状，包括院校、机构、企业、代表人物等，如鲁班、李万君（中车高级技师）等；寻访中华老字号等企业长盛不衰的故事、秘诀、宗旨、精神；搜集古今中外职业教育的书籍、记录、作品、声像等资料，利用传统纪念日、重大事件、真人图书馆、口述历史等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，弘扬名师大家及杰出校友的思想、文化、成果，让职教名人和专业能手及其渗透的文化“活”起来，从而真正融入师生的校园生活，为师生成长提供学习的标杆，为学校发展提供强有力的精神凝聚力。

讲述职业院校优秀学子成长故事、优秀校友创业故事、良师传道育人故事、校企办学授业故事、社会捐资助学故事等，突出宣传做出重要贡献的集体和个人，如“时代新人”中的优秀人才，弘扬职教人默默无闻、勇于开拓、勤于奉献、创新进取的精神。通过展示职教名人事迹、创业成果陈列、名人物品展示等，学习他们的职业精神和职业情怀。

3.打造职业文化氛围。编撰高职教育校本读物，形成系统化的职业精神教育，包括教育思想、理念、方法、途径，培养目标（德智体美能）、模式、工匠精神核心意义与价值观，大国工匠代表人物事迹，创业成功校友故事等。

文艺展演是深受高校师生欢迎的校园文化活动，高质量的校园文艺演出，可让师生置身于真实生动的历史情境，体悟职教人和专业人才的精神担当和人格魅力。深入挖掘工匠故事及校史名人的思想价值、成果事迹、人生历程等资源，运用话剧、音乐剧、朗诵、歌舞等丰富多样的艺术形式，打造原创校园剧，推出底蕴深厚、涵育人心的优秀艺术作品，并定期展演交流，打造职业文化氛围，传承优秀的文化传统，形成良好的精神风貌。

（三）地方职业文化展示

山西是资源大省，改革开放以来，在职业教育方面做出了许多不懈的努力。目前山西的发展正处于重要转型时期，各行各业急需有先进技术、实操能力的专业人才。展示最能反映职教业绩、职教历史、专业特色，最能弘扬职教精神的主线资料，组合成最为闪光夺目的职教史料。

不仅仅是文字、声像等传统的展示方式，配合AR视听空间的打造，融合高科技的展示技术，结合传统的展示方式，使展示内容更加直观生动、新颖灵活，同时作好布局安排，强化主题、突出重点、史实结合、空间设计、色彩搭配、视觉美化等等，既要丰富多元，又要风格统一，呈现给读者最佳的视听及阅读效果。

职业精神是职业素质的核心内容，高职生只有树立正确的职业理想，明确肩负的职业责任，形成良好的职业作风，掌握应有的职业技能，才能以更好的姿态，完成今日之学业，投入明日之事业。“职业精神培育”阅览室的设立，将对弘扬社会主义职业精神，培育学生职业品质，涵育师生职业素养，开辟一个有利的空间，为全面建成小康社会，实现工业强国的伟大梦想，贡献自己的聪明才智。