游戏与初中体育教学的三个“融合点”

冯小琴

【内容摘要】在初中体育教学中，教师要善于把游戏与学生的体育学习活动进行有效融合，这样学生才会喜爱体育这门学科，才能够基于内心生发强烈的主动参与体育学习的积极性，还能够在体育运动的过程中实现强身健体的目的，保障事半功倍的教学效果。

【关键词】初中体育  游戏  融合

游戏与初中体育教学的关系非常密切，在初中体育教学中借助于游戏思想，可以激发学生真正参与体育学习的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，体育游戏可以以它特有的趣味性、娱乐性及竞争性，能充分挖掘引起兴趣的因素。在体育课堂中引入更多的相关的体育游戏，对激发学习热情，把每个学生都吸引到体育课堂上来，积极主动地参与体育教学活动，实现学校体育的功效有着重要的意义。在初中体育教学实践中，怎样才能够将游戏教学法有效地融入其中，这是初中体育教师普遍关注的教学热点。就教学实践来看，我认为可以从准备活动开始与游戏教学法进行融合，也可以在体育活动中引入游戏教学法，或者还可以在体育活动结束之后组织游戏教学。在初中体育教学中，教师要善于把游戏与学生的体育学习活动进行有效融合，这样才能收到事半功倍的教学效果。下面就结合笔者的教学经验，谈谈一些想法与做法。

一、游戏与体育教学目标的融合

对于每一项体育训练来说，都是为了实现某个体育目标。通过目标来引领体育训练，是初中体育教学中的常用思路。比如在长跑训练中所锻炼的是学生的耐力;在跳绳训练中所聚焦的是四肢的协调能力。所以很多体育锻炼，必然要具备相应的强度涉及较长的锻炼时间，一旦强度过大，第二天学生常会感受到浑身不舒服，此时面对体育锻炼，就会产生一定的抵触心理，而且过于单调的运动形式也容易引发学生的疲惫。通常情况下，教师化解学生的疲惫感，往往都是通过说理来进行的，实际上对于初中学生而言，空洞的说教往往并没有明显的效果。科学研究表明，当学生的学习处于兴奋状态时，就能够化解这种疲惫感，因此如果在这个时候渗透游戏教学的思想，将体育与游戏结合起来，那不仅可以化解学生身体上的疲惫感，还可以让学生的体育参与精神更加充沛。

例如，我在实际教学的过程中，准确把握了学生喜爱竞争的心理，为学生设计蛙跳接力赛，一旦具备竞争意识之后，就会基于内心生发强烈的动力。学生在蹲跳的过程中，也能够有效的训练的腿部力量。也可以结合推小车等游戏活动，帮助学生锻炼上肢力量;或者选择他们喜闻乐见的掷沙包等，提升灵活度和敏捷度。实际教学过程中，结合不同类型的游戏方式，能够实现不同的锻炼目的，改变了传统的高强度训练模式，有利于拓展学生的参与积极性。

除此之外，游戏还具有另外一个典型特征，那就是有效的情绪调节，通过游戏，可以有效缓解体育锻炼过程中的疲劳感，即使面对高强度的锻炼，学生也能够在情绪上有所缓解。在具体的教学过程中，可以在开始时选择负荷较小的游戏引入，既能够充分调动学生的积极性，也能够使学生保持积极活跃的状态，这样不管是生理还是心理层面所感受到的就是游戏的轻松。有了这种轻松感，学生就能在体育学习的过程中付出更多的努力，从而提升体育教学的效果。

二、游戏与体育准备活动的融合

体育教学之前的准备活动是不可缺少的重要环节，一方面需要依托于准备活动活跃的课堂氛围，帮助学生快速融入体育学习中;另一方面，热身活动能够有效拉伸关节、舒展身体，使其更好的应对接下来的体育训练，有效防止不必要的运动损伤。在实际教学过程中，如果体育准备活动只具有体育的意味，而不能激发学生的情感，那体育准备活动，同样也只可能成为一种纯粹运用训练技术的参与过程，这种过程缺乏了学生情感上的驱动，就不可能形成有效的学习动力。相应的如果采用体育游戏，就可以让学生在体育技术掌握与情感激发上面起到双重作用。

比如，可以结合徒手操的形式，帮助学生活动韧带以及全身肌肉，这样的准备活动必然能够充满显著的趣味性;也可以结合基础的体操活动对其进行创编，设计游戏“跟我学”，既能够快速聚焦学生注意，组织学生展开认真的体育锻炼。对于当前的体育教学实践而言，不仅应当遵循教学的基本规律，也应当立足于学生的身心发展特点，进而才能制定科学合理的教学方法，才能够为学生营造轻松愉悦的教学氛围，使学生能够在这一氛围中快速高效的掌握体育技能，提升体育水平，促进身心的全面发展。

在体育教学实践中，良好的心理以及生理状态是展开高效教学的关键条件，因此在准备活动时就需要对学生的身体以及心理进行调整，保持最合理的状态，所以，此时游戏的引入非常重要。传统教学模式下，最普遍的准备活动就是慢跑以及定位操等，这种项目单一又枯燥，而且一成不变，很多学生对此并不感兴趣。如果教师可以在热身准备活动中引入奔跑类游戏，不仅能够满足活动量的需求，而且具有典型的趣味性特点，既能够快速聚焦学生注意，也能够实现热身的效果。

三、游戏与体育运动项目的融合

在初中体育教学中，教师要善于把游戏与体育运动项目进行融合，这样才能有效地促进学生体育运动的高效化。传统模式下，针对立定跳远的教学，教师大都严格遵循教材中所呈现的内容，先教学正确的定跳远的姿势，然后组织学生自由练习，致使学生普遍感到活动的枯燥和乏味，难以提起主动练习的兴趣。实际上这也是引入游戏的最佳契机，通过立定跳远和游戏的有机融合，使学生基于内心生发主动参与运动的兴趣和热情。事实证明，在这个时候引入游戏，可以最大程度上达到游戏与体育运动项目融合的效果，这种效果的达成，对于初中体育教学而言，可以起到1+1>2的效果。

例如，在教学“立定跳远”这一内容时，教学的关键节点在于学生的韧性以及下肢的爆发力，为了实现有效的训练，课堂教学之前，我首先为学生示范了立定跳远的标准姿势，告诉学生在实际跳跃的过程中，必须要利用下肢的爆发性。话音刚落，学生们纷纷模仿我的姿势展开了自主练习。在训练了一段时间之后，我略带神秘地告诉学生：“接下来，我们要玩一个趣味的游戏。”随着我的讲解，学生们纷纷涌上前来，不停地询问究竟是怎样的游戏。我告诉他们这是一个立定跳远比赛，首先根据学生的综合能力对学生进行了小组划分，同时我告知他们具体的游戏规则：姿势最标准的小组，跳得最远的小组，每一个小组成员都能够获得一份神秘的小奖品。哨音刚落，A组成员首先跳了出去，在登记A组的跳远距离之后，紧接着是B组以及C组依次完成。

实践表明，通过这种具有竞赛性质的游戏引入，既有助于树立学生参与体育活动的自信，还能够促进身心的健康发展。学生在这样的学习过程当中，也能充分体会到体育学习的乐趣，而初中学生一旦有了真正的乐趣，他们的体育学习效率就会成本提高，而且可以形成可持续发展的學习动力，这在传统的体育课堂上是很少见的。因此从这个角度来看，追求游戏与体育运动的结合乃至于融合，也是非常有必要的。

总之，在初中阶段，在初中体育课堂的教学中，教师也应与时俱进，不断创新体育课堂，从而让学生在游戏中锻炼身体、增强体魄。与此同时，体育教师还应当结合灵活的方式将体育教学和游戏实现有机融合，这样学生才会喜爱体育这门学科，才能够基于内心生发强烈的主动参与体育学习的积极性，还能够在体育运动的过程中实现强身健体的目的，保障事半功倍的教学效果。

【参考文献】

[1] 蔡立友. 浅析体育游戏与中学体育教学[J]. 青少年体育，2010（6）.

[2] 陈骏. 浅析游戏教学法与初中体育教学的结合[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（6）.

[3] 孙红. 浅论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J]. 吉林教育，2015（28）.

[4] 朱利军. 探究体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（02）.

（作者单位：南京师范大学附属扬子中学）