小学英语课后分层性作业布置策略研究

林晓华

【摘要】作业是教学过程中的重要环节。尽管小学是学生学习英语的启蒙阶段，也存在一定的两极分化。因此，教师应本着因材施教的教学理念，重视英语作业的分层设计，以促进全体同学共同进步。

【关键词】小学英语；课后分层性作业；布置策略

作业是教学过程中的重要环节，制定合理有效的课后作业，是英语教师的基本工作。分层性作业的制定理念是指，由教师本着“因材施教”的理念，依据每个学生的具体情况，制定不同的作业及学习计划，以帮助全体学生共同進步。本文将对小学英语课后分层性作业的布置，提出具体策略。

一、依据不同学生的学习情况，制定相应的作业计划

小学英语作为一门基础性较强的语言学习类科目，其整体难度较低，但由于大多学生是初次接触英语，会存在一定的抵触心理，学习态度较差，教师若不及时纠正，很容易导致部分学生产生厌学心理，从而在班级中形成两极分化的现象。部分学习态度较差的学生，可能会将这种态度带到初、高中的学习中，英语成绩也便很难有所进步。教师应依据各类学生不同的学习水平，制定与其相对应的课后作业计划，以保证各类学生均能端正学习态度，从作业中收获知识。

例如，教师可依据学生以往的英语成绩及学习态度，在班级中进行排名，并依据排名顺序，对所有学生进行分层划分。排名靠前的学生，暂将其定为A类学生。排名中等的学生，则属B类学生。排名靠后且学习态度不端正的学生则定为C类学生。在课堂教学过程中，以小学英语四年级下册unit 3《My day》为例，在教学完该单元的Story time后，对A类学生，教师可将其课后作业暂定为准确朗读并翻译全篇内容。对B类学生，需能够掌握文章中的重点实词、短语等内容，词汇如school、subject、Chinese等，短语主要包括go home、have dinner、watch TV等。对C类学生，教师应从改变其学习态度这一角度入手，让学生在作业中享受学习英语的过程，可安排此类学生进行故事情节模拟表演，既学生需对文章内容有一定的了解后，用单的口语，完成对文章部分情节的真人演绎。另外，各类学生的作业内容虽各不相同，教师也应鼓励学生之间进行相互学习，如A类学生也可以参与到C类学生的演出设计中，帮助其了解文章内容或设置剧本等，不仅可以增进同学之间的友谊，还能够帮助双方进行相互学习。通过分层式作业的设计，满足各类学生的作业需求，从而让所有学生跟上教师的授课节奏，提高班级整体的学习氛围。

二、有针对性的设置课后作业，改善学生作业的完成情况

小学生的心理发育尚不成熟，且知识容量有限，面对课后作业，难免会产生逃避心理，且遇到疑难问题，若无人进行讲解，很容易使学生失去信心，对英语的学习兴趣也会有所降低。俗话说“父母是孩子最好的教师”，课后作业作为教学中的重要组成部分，教师应与家长携起，依据家长的不同情况，制定分层课后作业，与家长共同完成对学生的教育工作。

例如，英语教师需对学生家长的英语水平有一定的了解，并以此为依据，为家长在学生的课后作业中制定不同的任务及角色。若家长的英语水平较高，对于此部分学生，除基础性的作业外，教师还应提醒学生，在父母的陪同及协助下，完成重点课文的朗读及部分听力内容的训练等任务。若家长的英语水平较差，教师可通过网络资源等途径，帮助学生查找部分听力资源或英语新闻等内容，提醒家长需在学生观看过程中，起到监督学习的作用，并给学生提供良好的课后学习环境。此部分作业属附加类作业，教师可通过班级家长微信群等通讯软件，将各类家长的任务预留下去，为家长提供参考模板，家长可依据自身实际情况辅助学生完成作业。另外，无论是哪类学生家长，都应在学生回家之后，对学生进行激励教育，小学生的心理素质较差，长期有效的激励教育，可以让学生从不同角度了解英语学习的重要性，摆正对待英语学习的态度。总之，学生的成长离不开家长的努力，家长积极参与到学生的作业中，对于亲子关系的维护也非常重要。

三、将分层性教学与分层性作业布置理念相结合，提高整体教学效率

分层教育是与“因材施教”相契合的一种教育理念，其具体范围不应局限于对课后作业的布置。在课堂教学中，同样可以采用分层教学的模式，以达到作业与教学一体化的效果。且两者相辅相成，对提高学生整体英语学习水平，有较大作用。

例如，在对小学英语五年级unit 1《whats he like》开展教学时，教师可将课堂内容分为三个层次。首先为基础性内容，即所有学生均需掌握的内容，包括如何用英语提问对方的性格，及相关基础词汇的读写。其次是难点内容，即教会学生在该单元中，be动词该如何使用，以及朗读部分教材内容。最后教学内容即为听力训练，该环节有一定难度，学生需在掌握前两部分内容后，选择是否参与教学。对于基础内容，所有学生均需掌握，后续内容则可依据自身实际情况，选择部分内容进行学习。让学生在课堂学习中，有明确的方向感。在课后作业的布置过程中，教师也可依据教学内容进行设定，将作业列为必做部分与选做部分。必做部分主要包括对whats he like？这一问句的使用及回答，与部分基础词汇、短语的搭配练习。选做内容则以听力内容为主，学生需能依据听力对话，在题目中选择正确选项。

四、结束语

综上所述，在小学英语教学中，为学生布置分层性的课后作业，能够使作业更具实用性和导向性，对学生学习成绩的提升，有较大帮助。在实际操作中，教师可依据不同学生的学习情况，制定相应的作业计划、结合家长的基本情况，有针对性的设置课后作业，改善学生作业的完成情况、将分层性教学与分层性作业布置理念相结合，提高整体教学效率等策略。

【参考文献】

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