初中数学教学中学生创造性思维的培养

李云寨

【摘要】随着社会的不断进步与发展，科技与人才的竞争越来越激烈，竞争最主要的就是创造性思维的竞争，在高科技信息越来越发达的今天，学生必须要有开拓创新的意识。随着新课改的逐步推进，作为教育活动中的主体，学生是所有教学活动围绕的中心，培养创造性思维也是教学活动中的一项重要任务。所以，初中数学教学中应重视学生创造性思维的培养。

【关键词】初中数学；创造思维；能力培养

新课标提出：数学教学中思维，发展思维能力是培养能力的核心。说明数学课堂不仅要传授数学基本知识，更要利用数学科目的独特性，培养学生创造性思维能力。那么如何在教学中培养学生创造性思维能力？笔者结合自己的亲身体验，谈一谈在教学中培养学生创造性思维能力的途径与方法。

一、初中数学教学现状初中学生学习数学一直处于被动状态，教师一般采用“灌输式”的教学方法，导致学生对数学产生抵触心理，不愿意学数学。在学习数学的过程中，学生不愿意深入地探究数学公式、概念、运算法则，导致学生不能够很好地掌握数学知识，单纯地认为数学比较难学。這种教学方法会导致学生缺乏自主学习的意识和能力。在数学练习的过程中采用题海战术，会在无形中加重学生的学习压力及负担，使学生对数学学习提不起兴趣，没有积极性，导致学生厌恶数学的情况发生。

二、初中数学教学中培养学生思维能力的策略

（一）建立思维情境，激发创造性思维

数学学习离不开思考，真正的数学学习必须要通过认真的思考，而思考又需要一定的时间，教师提出问题后，需要留给学生多长时间来思考问题？通过日常的教学，我们会发现，学生答案是否全面和完整，和思考时间的长短有密切的关系。时间越长，他们思考的越全面，答案越完整，回答的准确率越高。当然，思考时间的长短，与问题的难易程度和学生知识水平有密不可分的关系。但在目前的教学课堂中，老师提出问题后，给学生的思考时间少之又少，一旦不能及时作答，老师便一直重复这个问题，并催促答案。这样的教学方式，干扰了学生活跃思维的过程。

例如，在学习《轴对称》这节时，首先教师拿出一个抽对称图形让学生先进行观察，然后提问学生：生活中还有哪儿些是轴对称图形？在教师提出问题后，要留时间让学生进行思考，必要时给学生一些思维上的引导。老师的引导切不可盲目，要和学生的思维密切联系，因材施教，循序渐进，不能让学生强制按照自己的思维进行思考和解决问题，这样反而会事倍功半。

（二）创设问题，培养创造性思维

思维的启发并不一定是提问题，问题也不一定越多越好。问题的关键在于是否能够联系问题本质，引导学生进行思考。问题作为教学思维的核心，决定了思维的方向。数学就是一个不断提出问题并解决问题的过程。所以在日常的教学中，老师应多给学生提出新的数学问题，为思维教学提供动力与方向，让学生的数学思维一直活跃不断向前发展。

比如，数学例题在数学教学中有示范性的作用，通过对例题的充分学习，学生可以掌握解题的思路，方法和答题格式，同时也能够掌握数学学习的方法与思维。好的例题可能隐藏了多种解法，教师如果能意识到这个问题，并让学生加以思考和解决，一定会提升他们的创造性思维。教师要不断挖掘教材中的资源，为学生营造良好的思维空间，使学生的创造性思维能够有足够的发挥和体现。

（三）开展实践活动，培养独立思考能力

传统教学过程中，教师一般以教训为主，教师在讲台上进行讲解，学生在下面被动地接受知识，这种教学方法对学生的创造性思维带来了一定的局限性。因此，教师在教学过程中必须转换教学方法，由单纯的教师讲解，转变为师生之间和生生之间的实践互动，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力。比如，可以通过数学游戏、模型动手制作、辩论赛等活动活跃学生的思维。

例如，在学习《随机事件与概率》这节课时，教师可以组织学生在课堂上进行数学小游戏“抛硬币”来探究随机事件与概率，通过实践活动，学生能够直观地面对实际问题，通过学生的动手操作，可以使学生对知识留有更加深刻的印象，还能增加学习数学的兴趣。在学习过程中，能够掌握、归纳、猜想和转化思维，对问题进行独立思考，为学生的创造性思维提供了有利地保障。

三、结束语

总而言之，数学教学中要唤醒学生的创造思维，必须善于使用多种教学方法，培养学生的创新意识。通过数学教学，学生要学会创新，更热爱创新，成为新时代具有创造性思维的学生。“开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。陶行知先生的话，正可谓是一语中的。

【参考文献】

[1]石陈玲.创新思维，促进新课改在初中数学课堂中的实施[J].数学大世界（上旬），2019（07）

[2]吕得林.初中数学教学中如何培养学生的自主学习与创新能力[J].文理导航（中旬），2019（06）

[3]侯禹冰.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].课程教育研究，2020（04）：134-135

（福建省福州市第二十一中学）