微课在初中化学教学中的应用策略

赵瑞玲

【摘要】化学对于学生而言是一门很深奥的学科，它是自然科学中重要的一门对物质在分子、原子层次上的研究的学科。随着时代的改革，化学教师在传统的教学课堂上引进了新鲜的教学模式，与时俱进大胆创新，采用微课的教学模式将原本抽象的化学变得更加生动具体，学生学习起来更容易接受理解，为打造高效的初中化学课堂奠定了坚实的基础。

【关键词】微课；初中；化学教学

化学作为认知世界的重要学科，源远流长，最远可以追溯到上古炼金术，随着人类社会的活动与发展，对化学相关内容掌握的也越发深入，相较于数学，化学要更为“高级”，本文针对微课这种新型教学模式在初中化学教学中的应用进行探究。

一、微课在初中化学教学中的应用意义

微课没有传统教学课堂的复杂体系，教学主题明确，内容具体。利用五到十五分钟时间，为学生呈现学习中遇到的学习难点、重点、疑点、易错点、考点。可以让学生在注意力高度集中时进行深入的学习，进而掌握重难点。这种方式不仅有助于学生的自主预习，还有利于学生高效复习化学知识，从而有效提升学生的化学学习效率，让化学教学变得轻松高效。

二、微课在初中化学教学中的应用策略

（一）微课利用情景模式进行课前导入

化学教师可以根据教学目标给学生播放相关视频，为学生创设出形象鲜明的投影图画片，并适当添加解说性的文字，制作相关的微视频帮助学生进行课前预习，进而让学生更好的理解化学结构以及一些抽象的知识点。

例如在人民教育出版社九年级化学教材中《金刚石石墨C60》的学习中，教学目标是要了解这三者的性质和用途，这时教师可以根据教学目标的要求通过情景模式为学生创设身临其境的学习氛围，提出我国目前已经可以生产人工钻石，在化学结构上和性质上是否与天然钻石有区别？如果你是一位即将结婚女性的好朋友，如何劝说她买人工钻石？这样的情景模式將原本抽象难懂的化学教材变得更加通俗易懂，学生接受起来也更为容易，通过教师制作的微视频深入了解学习内容，大大提高了化学教学的效率。

（二）微课“借助”多媒体设备加强学生的主体地位

微课具有“草根研究，趣味创作”，教师借助多媒体的力量进行教学，可以有效激发学生的学习兴趣。传统化学课堂更加注重知识的灌输，所以教学手段中规中矩较为单调，学生很容易在学习化学的过程中产生疲劳和厌倦感，对于化学的学习动力逐渐衰减，而多媒体技术的出现和使用在化学课堂上能够有效改变了这一状况。

例如在人民教育出版社九年级化学教材中《二氧化碳制取的研究》一课，化学教师通过多媒体的教学方式可以启发学生的想象力，根据教学目标有针对性的制作微视频，然后以“一对众”的方式进行教学，将学生在观看视频时遇到的问题进行记录，统一解决以达到理解知识的目的，还可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。化学学科中包含的知识很杂很泛，运用多媒体技术就能帮助化学教师省去很多时间，让学生直接了解教师所要讲述的知识点。还可以向学生提出如何在生活中快速制取二氧化碳灭火，或者二氧化碳在生活的巧妙运用。

（三）运用微课提高学生对化学的自主学习能力

微课教学模式可以使学生进行自主学习，并获得最佳的效果，教师经过精心的信息化教学设计，围绕化学教材的教学内容，利用多媒体形式展示简短且完整的教学活动，微课的形式是自主学习目的最佳结果，微课还能有效帮助教师保留学习资料，使得学生在课下也可以再次复习，并根据自己的学习情况有针对性的观看微视频。

例如在人民教育出版社九年级化学教材中《二氧化碳和一氧化碳》教学时，由于微课的教学时长只有5- 10分钟，时长较短的微课更加有助于提高学生的自主学习能力。教师可以将所有的知识点运用微课进行播放，让学生通过碎片化时间快速掌握知识点，尤其是在课后复习阶段，可以更好的让学生掌握相关学习内容。教师可以举例火灾中为什么有时候可以使用干冰灭火器，而有些时候不能使用干冰灭火器。然后让学生深入思考氧气在二氧化碳和一氧化碳转化中的作用。这种教学模式更加注重学生的学习感受，以学生为出发点增强学生在化学课堂上的主人翁意识。

三、结束语

在初中化学教学课堂中还有很多应用模式，情景教学帮助学生走进化学，深入了解，先进的多媒体教学是新时代化学课堂不可缺少的教学工具，微课这种短小精悍且教学内容有针对性的教学模式能够将化学内容变得更加高效。

【参考文献】

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[2]吴文胜，刘雅芬，刘家仪，吴燕妮，陈志胜.微课在初中化学教学中应用现状的调查分析[J].广东化工，2019（04）

[3]黄令圣.微课在初中英语教学中的应用策略[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2018- 07- 20.中国会议

（河北省唐山市丰润区任各庄中学）