初中语文记叙性文体写作教学研究

朱燕

【摘要】写作是语文教学的重头戏。学生如何利用所学知识输出语言，是初中语文教师在制定教学目标和教学内容时需要重点思考和解决的问题。初中语文作文的主要形式有记叙文、议论文、说明文、书信等，本文将以初中语文记叙文写作为基础，探讨研究初中记叙文的教学方法与实践。

【关键词】初中语文；记叙性；写作教学

听说读写向来是语言学习的基础，从课文和课堂接收新鲜知识，进行语言的整理输入，再通过听说读写对语言进行理解输出，任何一个环节都是不可缺少的。初中语文是语文学习过程中承上启下的重要连接点，其中写作更是不可忽视的关键环节，如何通过研究探索出初中语文记叙性文体写作教学的新方法，是当代初中语文老师都必须面对的关键性问题。

一、引导学生注重材料素材的积累与巧妙利用

初中语文教师在日常教学过程中，应自觉提高对学生写作能力的重视，将写作培训放在教学目标和教学内容重要的位置上，提升教师自身的专业素养，积极学习吸收新鲜的教学方式。在任何一种文章类型的教学过程中，首先要做的便是注重材料和写作素材的收集与整理，通过大量的阅读，将文章中的好词、好句、好段摘抄收藏下来，而后不断地拜读观摩、反复揣摩赏析，逐渐将摘抄下来的好词、好句、好段转变成自己的语言，附以自己的语言风格，运用在记叙文的写作中，不断地摸索创新出自己的语言风格，自成一派，提高文采。在初中记叙文写作教学中，首先要做到的是使记叙文的语言变得充实丰富，易于理解通俗易懂，要利用真挚的情感，做到与读者的共鸣，通过真诚的叙述打动读者，吸引读者的注意力，勾起好奇心，使人愿意继续阅读下去，有种意犹未尽之感，这就需要大量的阅读，并从中摘抄累积素材加以改造使用。以记叙作文《我的暑假生活》的教学为例，初中语文老师可以提前要求学生搜集关于“暑假生活”主题相关文章进行拜读，从中摘抄好词、好句，研究其构成，例如一名初三学生写的《我的暑假生活》，有这样的描述“对于我们而言，暑假生活是快乐的，也是乏味的。就像一杯装在玻璃杯中的白开水，透过玻璃杯，一眼望去，只是失望而已。也许喝上一口，会感到有一丝甜甜的糖水的味道，却始终没有一点盛着红酒的高脚杯的那种想象力。”通过寥寥数语便将自己心目中的暑假生活呈现出来，引起阅读者的共鸣。

二、教师应注重记叙文描写方式的教学方法

初中记叙文教学除了学生自身的努力，老师的教学能力也要跟上进度，初中语文老师应放弃古板的教学方法和艰难晦涩的专业性语言，将文章教学简易化，加深学生的理解与记忆，促使学生积极主动的将学到的记叙文写作方法运用到自己写作过程中，从而提高记叙文写作能力。记叙文写作要求的是如何使用通俗的语言叙述发生过的事情，中间夹杂着自己的感想感受，切忌将记叙文写成无趣无意义的流水账，首先将想要描述的事情的發展流程捋顺，做到思维逻辑顺畅，有理有据。在确定事情发生流程后，其次要做的是精通使用各种修辞修饰手法，如比喻、白描、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、变用、层递、衬托（反衬、陪衬）、倒装、叠字复叠、顶真（又名顶针、联珠）、对比、对偶（对仗）、翻新、反复、反问等各种修辞手法，老师应教导学生充分透彻的理解这些修辞手法的意义和使用方法，并运用到自己的记叙文写作中。以记叙文《运动场上》为例，描写这件事时首先要将运动场上发生的事情流程仔细捋顺，而后根据事件发展流程认真回想和观察每一件事、每一个人或者每一件物品的外貌、动作、状态等特征，依次表达出来。最后，老师在教导学生学习记叙文写作的过程中，要引导学生注重所要描写的事物的本质特征和细枝末节，对外貌、语言、动作、心理情感、态度等方面仔细观察，详细描写更利于加强记叙文写作的丰富性和真实性，能够更好的向读者传递作者的感情和所思所想。

三、鼓励学生抛弃老旧思维模式加强训练

在进行完记叙文教学的前期准备和中期教学过程，后期的复习和训练使用也至关重要，古言云：“温故而知新，可以为师矣。”只有通过后期不断的练习，才能够完全透彻的掌握记叙文的写作方法。初中语文教师在引导学生进行记叙文写作的练习过程中，要有意地引导学生进行分层训练，老师应帮助学生发现自己在记叙文写作中的薄弱环节，并针对弱点进行重点训练，不断提高学生记叙文写作的能力和水平。在平时的训练过程中，老师可以将学生写的记叙文当做例文进行讲解，鼓励学生指出文章的优势与劣势，并加以指正，将范文进行批量打印，供学生们传阅，在此过程中了解自己的不足，并加以改正。

四、结束语

总的来说，初中语文记叙文写作教学研究表明，初中语文教师应加强对记叙文写作教学的重视，积极引导学生注重材料和素材的积累并加以巧妙的利用，切忌一味的摘抄和生搬硬套，加强上下文联系，教师应加强注重记叙文描写方式的教学，不断创新，不仅老师应抛弃老旧的教学方式，还应鼓励学生转变思维模式，加强日常训练，进而提升记叙文写作水平。

【参考文献】

[1]刘红叶.初中语文记叙文写作教学策略分析[J].才智，2019（31）：132

[2]邵靖丹.思维导图指导下的初中记叙文写作立意教学研究[D].内蒙古师范大学，2019

[3]肖燃.交际语境写作视域下的初中记叙文写作教学研究[D].云南师范大学，2019

（浙江省温州市南浦实验中学）