基于学为中心的小学数学分层教学探究

赖海市

【摘要】随着教育改革进程的加快和深入，以教为中心的传统教学模式逐渐被以学为中心的教学模式所代替。在以学为中心的教学模式下，教师的教学特点是以学生为主体，教学目的是培养学生学习能力，让学生学会自主学习方法继而形成能独立思考的逻辑思维，能学以致用，为其他学科的学习奠定基础。在以学为中心的教学理念指导下，教师在运用教学方式上应有适当的转变，小学数学分层教学方法就是有效的途径。

【关键词】学为中心；小学数学；分层教学

小学数学分层教学方法是彰显学为中心教学理念的新时代教学方法，体现以学生为本，根据学生的年龄、智力、认知水平、接受能力、发展潜力等，分成不同的小组进行不同的教学，共同进步。教师把握每组的学生特点，抓住本组学生遇到的难点和困难进行讲学，以恰当的分层策略和组合促进学生与教师的相互配合，使学生有效提高数学成绩，最大程度体现“学为中心”的基本理念，提高了学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学效果。基于学为中心的小学数学分层教学是新时代教学改革的要求和目标，一切本着为学生更好的传授知识、培养学生形成正确的人格和信仰，让数学课程成为学生的终生课程。

一、研究学生个体差异，以学生为主体进行分层教学

教师面对的是整个班级的学生，学生的个体差异是客观存在的，教师数学教学的目标是让学生共同进步，掌握数学知识，学以致用。因此，教师应深刻认识到教育教學中学生的主体地位，建立全面的评价体系，积极创建良好的学习环境，在进行实际教学时，要注重分层教学模式，对不同层次的学生实施不同的教学。对基础好的学生组合，应少讲多练习，让他们学会用多种方法解答题目，培养独立思考问题的能力，给他们指定的目标是在掌握基本知识的基础上多进行一些难度高的练习；对基础较弱的学生组合，教师设定的任务要适中，要求学生掌握课本基础要求内容，能独立完成练习，要多鼓励，不要让学生丢掉信心，这一部分学生，教师付出的努力要多一些，符合因材施教的要求———学生共同进步、学为中心的教学理念的实现。教师要在分层教学的过程中，认真研读学生的学习成绩、学习基础、可开发潜力，注重培养学生积极性和趣味性，让学生喜欢学习数学知识，遇到问题愿意与教师交流。

比如在进行《公顷和平方千米》的教学时，教师在分层教学中，要求每组学生都要将公顷和平方千米的概念和换算做到准确记忆，会计算和换算。另外，对基础好的小组可以加大练习和难度，基础弱的学生可以鼓励他们尝试做一些难度大的习题，但如果尝试后效果不是很满意，教师要循序渐进，给予指正。教师要正视学生的差异性，肯定学生的成绩。

二、做好教学内容分层和教学评价分层，提升学生学习兴趣

在以学为中心的教学理念下，要求教师以学生为主体，教学的目标是让学生在学习数学的过程中学会数学知识，学会用数学方法数学思维做好数学习题，即学以致用。所以，教学内容的分层和教学评价的分层在分层教学中的意义重大，教师要正确分配学习任务，不要让学生超负荷，增加学生心理负担，对学生的数学成绩要正确对待和评价，不要过分指责，纠错是主要任务，掌握知识是最终目标。

比如在进行《三位数乘两位数》的教学时，由于计算难度明显增大，小学生刚接触时会不适应，如果学生掌握的不够好，做题错误多，教师一定要耐心研究学生错误的点是哪里，为学生讲解时，更要注意态度，不要让学生感觉自己很差劲，要告诉学生这是学习数学的必然过程，如果学生掌握的很快，更要加以鼓励和引导，提升学生的数学学习兴趣。

三、学为中心、分层教学，引导学生形成数学思维

在学为中心的教学理念下，运用分层教学法进行数学课堂教学，要注重培养学生形成数学发散思维，在学习教学内容的同时，要知道概念的来源。得出原理的过程，在解决重点、难点知识的过程中，教师要传授给学生数学方法，开发学生学会运用数学方法解决问题的能力，让学生在学习和练习的过程中运用概念和原理，运用发散思维解决数学课题，鼓励学生多种方法解决数学题型。在学习过程中，由于小学生认知能力的不同，会有个别学生对基础的概念、原理都理解不了，教师一定要耐下心来，重点讲授，让学生在教师的关心和指导下，形成正确的数学思维。让学生成为教学的中心，教师的讲授要建立在让所有学生不掉队、共同进步、追求优秀的教学基础上。

比如在进行《平行四边形和梯形》的教学时，教师要鼓励学生举出一些生活学习中看到的平行四边形和梯形形状的物品，观察比较物品行状的不同和为什么要有这样的不同，培养数学的发散思维的形成。

四、结束语

基于现代化教学模式的转变，小学数学分层教学与“学为中心”的教学理念是交汇相融的。小学数学科目是小学生感觉难度较大、较困难的科目，利用分层教学，可以让教师随时了解学生的学习程度，针对性的对学生进行教学辅导，是符合因材施教在教学中的应用，是学为中心理念在分层教学中的体现，是以学生为主体，培养学生学习数学的兴趣，形成数学发散思维，让学生学会数学学习方法。它正视学生的差异性，关注学生的个体差异，基于学为中心的小学数学分层教学模式对我国的教育研究与实践有着颇为重要的真实与借鉴意义。

【参考文献】

[1]施炯.学位中心分层设计提升能力[J].中学数学，2016（12）

（浙江省宁波市逸夫小学）