基于微课的初中科学高效课堂的构建

曾友

【摘要】随着信息技术的发展，许多以信息技术为依托的新型教学模式出现在人们的视野中，短小高效的微课就是其重要体现。在当下新课程改革和素质教育理念的浪潮下，面对全新的教育形式和更高的教育要求，要充分发挥微课在初中科学课堂教学中的作用，提高学生的学习积极性，提升学生的学习效率，进而不断提高初中科学课堂质量。

【关键词】微课；初中科学；高效课堂

初中科学作为初中教学的重要组成部分，对于普及学生的科学文化知识，激发学生的科学精神探究精神，帮助学生在学习过程中养成良好的思想道德品质具有重要的意义。微课和初中科学教学相结合，可以帮助学生理解教学中的重难点，提高学生的学习兴趣，让学生更好地在初中科学的学习中培养自身的核心素养，促进学生的全面发展。

一、利用微课进行课前预习

有效的课前预习对于构建高效课堂，提升教学效果，具有重要的作用。教师可以充分利用微课，帮助学生进行课前预习，掌握一些基础的课堂教学知识，帮助学生更好地理解课文内容。老师可以先通过细心研读教材，根据学生的学习特点和学习状况，制定好预习纲要、预习任务和预习内容，然后通过微课的形式展现出来。学生可以利用微课在预习的过程中发现自己的疑难问题，有利于提高学生的学习效率。如果教师不利用微课的形式，仅通过口头的方式告诉学生进行课前预习，大部分学生都不会认真完成课前预习任务，反而会对初中科学的学习产生厌恶的情绪。微课以另一种高科技的方式建立了学生和教师之间的沟通桥梁，学生从微课中获取老师想要传授的内容，不断积累科学知识，不断提高学生的学习效率。

比如在学习七年级下册《地球的自转》这一章节的知识前，教师通过把地球自转这一章节的重难点知识放在微课中，并加入了地球自转的动画效果，这样在正式的课时之前，学生对地球自转的规律和效果就会有一个初步的了解以及一定的知识基础，可以有效提高学生的学习效率，使学生对本章节有更深入的理解。

二、利用微课突破教学中的重难点

初中科学是一门综合性的学科，它包含了物质科学，生物地球环境等不同的教学内容，知识点很多、知识面很广，对学生的学习起来有很大的困难。初中生虽然已经有了一些科学知识基础，但生活经历有限，知识储备较少，因此往往会在学习的过程中，会遇到难以突破的知识难点和不明确的知识盲点，在这种情况下微课就能够很好地发挥作用，帮助学生攻破这些重难点。如果运用传统的课堂教学方式，教师可能讲很多遍学生都难以理解，课堂效率就会大大降低。学生充分利用微课，就可以在课下通过不断地观看和反复的琢磨，突破学习中的重难点，从而提升自身的学习效率，提高课堂的教学效率。

比如学生在学习八年级电流电阻的过程中，很多学生对于这些物理知识难以理解，教师讲了很多遍，并且运用不同的习题作为例子，学生也依旧一知半解。教师可以通过利用微课将电流电阻的知识通过微课的形式展现出来，通过结合多种教学方式，学生终于理解了这一板块的内容，并学会了知识点的综合运用。

三、利用微课进行直观的演示

在初中科学的教学过程中，有许多知识点十分抽象，教师往往很难通过画图或直观的方式，向学生展示其变化的规律。但由于初中学生的认知能力有限，每个人的学习能力也存在差异，教师很难保证使每一个学生都能够充分掌握知识点。这种情况下教师可以利用微课对一些抽象的知识点进行更为直观的展示，有利于学生对抽象知识点的理解和掌握。比如在学习细胞这一课程中，学生往往不能对细胞的变化过程有深入的理解，教师可以利用微课，通过播放相关的细胞变化的动画视频，给学生最直观的展示，帮助学生理解其中的变化规律，提高课堂的学习效率，促进学生对知识点的掌握。

四、利用微课进行课堂知识的延伸

在初中科学教学中，课本上的知识是有限的，课堂教学时间是有限的，老师的知识储备也是有限的，那么如何才能使学生学习到的知识不僅停留在课本和老师的教学课堂上？微课就是一个非常有效的工具，教师可以把一些和课本知识相关，并且比较重要的知识点做成微课，让学生利用课下的时间自主进行知识的拓展，在有限的课堂上，帮助学生掌握更多的知识，不断拓宽学生的知识视野，促进学生的全面发展。

比如在学习能源及其利用这一知识点时，教师在课堂上可以重点讲解几个重要的可再生能源和不可再生能源。在课后教师可以将一些其他的新型能源利用微课的形式向学生展示，让学生了解更多的能源，而不是仅局限于课本和课堂。

微课在初中科学的教学中具有非常重要的作用，对于帮助学生课前预习、突破重难点、进行直观演示和拓展延伸意义重大。但教师要注重适度使用微课，不能鸠占鹊巢，忘记最开始的初衷，一切为了孩子更好的发展。

【参考文献】

[1]曹贤娟.浅谈微课在课堂教学节奏中的作用[N].郴州日报，2020- 01- 21（006）

[2]吴利红.运用微课开展初中生物教学研究[J].学周刊，2020（06）：142

[3]林文忠.初中科学教学中如何促进学生核心素养发展[J].课程教育研究，2019（50）：134

（浙江省温州市瓯海区潘桥中学）