基于中职教师树立职业奋斗幸福观实现人生梦想的几点阐述

曲爱玲

摘 要：职业幸福观是人们对职业目标、追求、成就、向往得以实现，需要得到满足、潜能得到发挥所获得的持续性、快乐性的根本看法和态度，是人生观的重要组成部分。“幸福都是奋斗出来的”，职业幸福观必须建立在奋斗的意识上。教书育人是教师的职业，他们的职业幸福观是培养德智体美全面发展的社会人才，获得社会的认可，桃李满天下。本文就此展开论述。

关键词：中职教师  职业幸福观  人生梦想

中职教育是深化教育改革的重要突破口，肩负着传承技术技能、培養多样化人才的重任，国家在有关文件中明确了中职教育在人才培养体系中的特殊地位。中职教育工作者要树立新时代的“职业奋斗幸福观”，把无限的热情与智慧投入到工作中去，为国家培养出更多的合格人才，实现教师人生梦想，完成时代使命。

一、影响中职教师职业幸福观和成就感因素分析

1.社会环境认可欠缺，职业幸福观指数下降

中职教育是国家教育发展必不可缺少的一个层面，据“2016中国教育小康指数”调查，在国人最关注的八大教育类型中，中职教育连续三年排行第六。我国的中职教育和普通教育定位于学生考试分数，考分高的上高中，考分低上中职，这是中国教育的分层方式。教育的最终目标是就业服务于社会，要有服务于社会的职业技能，职业技能没有高低贵贱之分。但社会对中职教育的偏见依旧存在，传统观念的“重学轻术”，中职教育就业质量不高，待遇偏低等，这些都反映出了中职教育中的不足，致使中职教师产生心理落差和失落感，职业幸福观指数下降。

2.生源基本素质下降，影响教师职业成就感

中职教育曾几何时，国家统招统分，生源素质甚至可以与本科院校的学生相比肩，随着社会经济发展的转型，中职学校的生源质量、教学质量呈现下降态势，学生起点参差不齐，结构较普高复杂，学习上缺乏主动性，加之中职学生又正处在“半成人”的尴尬时期，个人修养与自我管理、约束能力不强，造成课上教师基本是边讲课边维护上课纪律，教师上课的难度大，甚至教学任务的完成都受到了影响，与学生的交流和沟通更是难上加难，责任大、待遇低，体验不到教育教学的成就感，又何谈职业的幸福感受呢？

3.教学资源相对落后，教师发展受影响

从教学设施条件上看，各地中职教学办学条件参差不齐，校舍不达标，没有运动场地，信息化教学条件和教学配套设施落后，教学经费投入低等等。国家没有考核标准，在各地方政府财政紧缩的当前，就更不愿投入经费提高软硬件建设，实践教学流于形式。

二、确立当前形势下中职教育的重要地位

2017年9月国务院印发《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要完善提高职业教育质量的体制机制。强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。坚持以就业为导向，着力培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。坚持学中做、做中学，推动形成具有职业教育特色的人才培养模式。

2017年12月颁发《关于深化产教融合的若干意见》。2018年2月教育部等六部门委印发《职业学校校企合作促进办法》。2019年2月23日中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》提出，2035年主要发展目标是“推进中等职业教育和普通高中教育协调发展。”2019年2月发布的《中国中等职业教育质量年度报告（2018）》中：“从结构情况看，2017年，全国高中阶段教育招生职普比为42.1：57.9，在校生职普比为40.1：59.9，超过四成的高中阶段学生在中职学校学习。”并指出中职教育“人才支撑作用不可替代”。

政策是国家发展方向，我国从2017年连续三年颁布政策，规划全局，从政策上指导职业教育发展方向，明确中职教育在人才培养体系中的关键地位。

政策从中职教育体制机制，人才培养目标、模式，师德师风建设，产教融合、校企合作等方面，给中职教育政策倾斜和资源投入，政策信号明确国家要发力中职教育，“中国制造”和“一带一路”的需要，中国经济发展中的“大国工匠”培养的需要，都肯定了中职教育的地位与作用的重要性。

三、中职教师如何打造职业奋斗幸福观

1.坚定政治信仰与观念，追求积极的职业奋斗幸福观

首先中职教师要有较强的政治思想观念，政治是思想、意识、信仰。树立与时俱进职业信念意识，增强职业信仰，在职业信仰中追求积极的职业奋斗幸福观。教育的关键在教师，充分发挥教师的积极性、主动性、创造性，增加教师职业奋斗精神，让教师认识到追求积极的职业奋斗幸福观的重要性。再依托政策的高度支持，引起全社会对中职教育的高度关注，多方举措创造条件，改善办学设施，确立中职教育“人才支撑作用不可替代”思想意识，中职教育同样能培养出就业有路、企业急需、致富有方、创业能成长的高素质技能型人才。中职教育是教育的又一个层面，教育分流是各发达国家走过之路，纠正社会对中职教育的偏见，帮助中职学生选择一条更适合其发展的教育道路，从追求积极的职业奋斗幸福观中，达到教师育人成才的职业自豪感。

2.拥有教师的职业情怀，树立高尚职业奋斗幸福观

“亲其师，信其道”，广博的知识，高尚的人格，过硬的素质，熟练的技能，必定感染和赢得学生的追随，将知识延伸到第二课堂活动，师生合作探究产教融合、工学结合，实践与理论的转化等课题，培养提高学生综合能力，达到第二课堂与第一课堂合力培养有效衔接。教师只有在教育这份神圣职业中倾尽其爱，用大爱的精神力量，追求成功的教学过程，才能享受成功教育带来的愉悦幸福，在树立高尚职业奋斗幸福观中，实现人生梦想。

3.融洽氛围与拓展视野，获得职业奋斗幸福与成就

幸福是一种体验和感受，也是一种满足和获得。集体备课与教研加强教师之间的合作学习，探究与学生之间的交流沟通，创造融洽和谐的工作氛围，提供相互心理支持，共享职业奋斗合作的幸福与成就。例如，笔者学校每周的教研活动，大家相聚在一起，围绕教学大纲，确立研究的主题方向，讨论新形势下教学方法和教学改革方向、技能大赛等，各抒己见，畅所欲言，在讨论中教师的知识得到拓展，教材知识进一步更新，学会了化解教学中的矛盾，达到了集思广益，总结提高。集体备课与教研为教学资源共享搭建知识合作的平台，在工作中教师体验到交流、合作与人际关系和谐的职业幸福和成就。

专业研究能力是教师做好教学工作的基石。“中国制造”和“一带一路”助力中职教育发展，广大教师要抓住并运用这个良机，充分运用移动互联网、大数据、人工智能，搭建智能平台，激活思维，拓展知识视野的深度广度，研究专业与教学中前沿与实际与实用问题，要开展专业课题研究，积极参加对外学术交流，找到适合自己的研究层次，提升研究能力，取得更多有价值的研究成果，成为一名在专业上有建树、有真才实学的教师，在奋斗中获得专业研究的幸福与成就，让人生梦想得以实现。

4.营造多姿多彩生活，提升职业奋斗幸福观指数

“幸福是奋斗出来的，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”。幸福是物质与情感、精神统一，幸福包含着信仰和追求。幸福是教师的职业情怀，幸福是教师对专业成长的渴望，幸福是教师生活快乐的需求，幸福不是坐享就能得到的，职业情怀、渴望、需求就是职业奋斗，而奋斗本身就是一种幸福，职业奋斗中获得的幸福是精神上的最高享受，在奋斗中寻找到的幸福更具有价值感。“新时代是奋斗者的时代”。中职教师要当中职教育的奋斗者，在奋斗中挖掘本职工作中的幸福源泉，在教学中要坚持以人为本，构建人文环境，以真挚的情怀做幸福的中职教育追梦人。

参考文献：

[1]周桂官.享受教师职业奋斗的幸福[J].江苏教育，2018（26）.

[2]王继华.激奋斗精神励专业技能——民办高职院校财经商贸类青年教师职业发展管理的思考[J].经济研究导刊，2019（15）.

（作者单位：邯郸第一财经学校）