浅谈教务部门如何在中职药学专业校企合作中发挥作用

马丽萍

摘 要：中职的校企合作多为企业与招生就业部门的合作。本文提出，教学部门在校企合作中应当发挥教学指导作用，区别于招生就业部门职能与企业独立合作，为专业设置、人才培养目标、课程开发、实训基地建设与实践教学评价体系建立发挥作用。

关键词：药学专业  中职教育  校企合作  教务部门

近年来，“校企合作，工学结合”教育理念成为职业教育改革和发展的重点。在各职业院校具体实施过程中，“企业冷，学校热”的情况普遍存在。政府在校企联合办学的问题上还没有一个规范有效的激励平台，使中职教育在人才培养和专业发展建设方面具有普遍的盲目性。就笔者学校的药学专业来说，校企合作目的仅仅局限于为企业输送劳动力，教务部门与企业并无合作。基于此，笔者对药学专业的校企合作提出了自己的一些看法。

一、教务部门在校企合作中应区别于招生就业部门，与企业形成独立的合作机制

长期以来，笔者院系教务部门在校企合作中的参与度低，导致制定的培养目标、专业建设标准、课程开发、实践教学与评价体系严重与企业需求脱节。

中职学校与企业的合作，初衷都是让学生的就业与实训有保障，但是绝大多数的中职院校只是走流程般地将学生送到企业。教务部门无法及时得到学生实践中关于技能方面的反馈，也就不能调整培养目标和教学内容，从根本上不利于学生的技能学习，更不用说教师教学技能水平的提高。教务部门应成立校企合作小组，独立于传统的招生就业部门，单独与实践企业进行教学合作，不仅能获得当下企业的创新技术，更重要的是在学生实践岗位相关的问题上，能够及时获得企业与学生的反馈。

二、教务部门应该全方位地与企业进行教学合作

中职学校普遍存在技术与科研能力薄弱，硬件设施落后，教师队伍参差不齐等问题，对于企业来说合作的吸引力不大。针对以上存在问题，笔者认为教务部门应当从以下几个方面从深度上与企业进行合作，改变中职校企合作只流于劳务输出的表面现象。

1.专业设置与人才培养目标的合作

目前笔者学校药学专业主要有药物制剂（中、高级）、中药，就业的主要方向是药厂或中药制剂企业，药学专业人才培养的目标以药物制剂一线工人为主。近年来，受到国家对中职升学政策的影响，越来越多的有能力的中职生在毕业后选择继续升学。这些信息都给中职院校在专业的设置上提出了新的问题。

（1）新开专业是否符合实际需要。笔者所在系在2015年首次设置了药物制剂高级工专业，但在企业实践中，高级工与中级工毕业的学生在实践内容上毫无差别。这就引发了学生、家长对专业设置的质疑。新开专业之前，教务部门应该组织专业带头人与企业人事部门、技术部门、生产部门一起开会研讨，高级工与中级工在就业岗位中的区别在哪里？最关键的是企业是否需要中职学校输送药物制剂高级工的毕业生？若不需要，该专业设置的必要性就需要重新考虑。专业的设置不仅仅是学校一方的意愿，还应该结合企业的实际需要才能切实可行地发展下去。这些沟通，都需要教务部门与企业的合作才能达成，不可一味靠招生就业部门联系。

（2）是否需要根据市场开设新方向。中职学校药学专业极少开设医院药学方向的原因，主要是大中城市的医院对药房、临床药学的岗位有学历上的要求，而随着中职升本、升专的学生渐渐增多，笔者认为药学专业不应只是开设药物制剂方向，应当把医院药学方向的专业设置提上日程。这也能吸引更多优质初中毕业生的入学，提高生源的质量。教务部门可以成立专业调研小组，与医院进行合作调研，在“中职+专（本）”的教学模式基础上，与医院药学部门进行研究探讨，形成切实可行的调研报告，为新专业的设置提供有力的依据。

（3）与企业共同制订人才培养方案。在根据调研报告完成专业设置后，笔者院系的药学专业人才培养方案一直都是由学校教务部门分配到药学教研组，由专业带头人组织教师撰写，在撰写过程中极少咨询企业的意见和建议。笔者认为，教务部门应该邀请企业的相关专家一同参与人才培养方案的书写，而不是流于形式的专家审稿。只有企业才知道他们所需要的毕业生应该具备什么样的职业素养。企业技术人员参与到人才培养方案的书写，不仅能够丰富培养方案的内容，使方案可行性大大提高，而且在与专业课教师交流中，受益于学校专业课教师。

2.课程体系和核心课程的共同构建与开发

教务部门在药学专业的课程体系构建时，应邀请企业或行业技术专家参与。技术专家应具有代表性，覆盖与就业岗位相对应的不同性质、类型、规模、层次的企业或行业。在课程设计上，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。课程内容的编写应与企业专家共同商定，根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。在教材的选用上，能根据实际需要与企业专家合作编写工学结合特色教材，习题、实训实习项目、学习指导等教学相关资料。教务部门应鼓励和促使专业教研组与企业专家开发新的核心课程，以适应企业的岗位需要。

3.合作共建实训基地，形成系统的实践教学评价体系

（1）校企共建实训基地。目前，笔者所在的系药学专业存在实训设备陈旧、落后、工位少，新技术、新工艺设备缺乏，采购设备不及时，模拟药厂造价高，GMP认证困难等问题，造成药学实训基地的建設停滞不前，极大地降低了实训的效果和质量。对于校外实训基地而言，学生到企业实践，经常出现学生顶岗不轮岗的问题，无法得到全面的技能锻炼。教务部门应该积极地与实践企业密切联系，共同探讨实训基地的开发与建设问题，校企合作共建实训基地才是解决问题的关键。

校内实训基地建设，形式多种多样，鉴于笔者学校的实际情况，可采用“自建硬件，合建内涵”的校企合作方式。教务部门负责与企业技术人员对接确定好企业标准，根据企业的技术标准扩建或改建校内实训基地。这样的实训基地由学校独立管理，教学部门负责实训基地的运行，企业提供技术合作，校企责权分明。

（2）实践教学评价体系。实践教学评价体系内容包括评价主体、评价对象、评价内容、评价标准。就笔者学校药学专业而言，评价的主执行部门仍然是教务部门，评价形式单一，不具备说服力，教务部门应该选择医药企业有能力的管理人才、技术人才担任学校职业技能培训师，负责学生的技能培训。且教务部门联合企业技术部门作为实践教学评价的主体，由专业教学骨干或专业带头人联合企业技术人员组成评价机构，评价内容应该是教务部门与企业共同制定的细则，考察教师的教学设计以及学生知识技能的应用，评价的标准应该以企业生产的标准为指导。

4.依靠企业增强软实力

教师个人素质的提高，是教学环节中不可或缺的重要部分。笔者学校专业课教师普遍存在理论实力大于实践实力的问题。大部分教师毕业即分配到学校任教，几乎没有在企业进行长期系统的工作，导致在教学上容易出现“纸上谈兵”的现象。而每年的药学专业教师的教学实践周期短（1～2个月），无法真正到岗位上进行实践。教务部门在教师的教学实践中，应与企业进行沟通并长期合作，让专业教师真正沉下心进行全面长期的实践培训，提升自己的实践能力，成为真正的双师型教师人才。除此之外，教务部门还应定期请企业专家、技术人员到校讲课，教授传播行业的新技术、新讯息，让专业课教师及时更新教学资料。

综上所述，教务部门在校企合作中不要再“袖手旁观”，应当切实的发挥自己教学指导的作用，让笔者学校药学专业发展真正符合“产教融合”的教学理念。

参考文献：

[1]韩丽华.综合实践教学评价体系研究与构建[J].教育现代化，2018（46）.

[2]应建明.职业院校产教融合运行机制构建的探索[J].新课程研究·中旬，2017（8）.

（作者单位：广西南宁技师学院）