国内外留守儿童阅读推广研究述评

魏 平

(湘潭大学 湖南 湘潭 411100)

引言

随着我国改革开放的不断深入，市场经济的不断发展，城镇化、农业现代化进程加速，农村耕地不断减少，越来越多的农村劳动力，迫于生计，流向用工量大的中心大城市务工，寻找就业良机，由此便导致了“留守儿童”问题的产生。“留守恶童”是指父母双方或一方离开家乡长期在外地打工生活，子女留在户籍所在地农村地区，由监护人抚养或独立生活的未成年儿童。大量的数据显示，留守儿童存在亲情缺失、监护缺位、教育失当等成长中的问题使他们精神文化枯燥又单调，由此导致的后果便是：他们可能会出现情感冷漠、自卑孤僻、脾气暴躁等现象。

我国自2014年起，“倡导全民阅读”一直被写入《政府工作报告》，这对在全国范围内开展全民阅读活动起到了重大推进作用，阅读是人类进步的阶梯，尤其是留守儿童这一特殊群体，需要受到全社会的广泛关注，激发他们的阅读需求与兴趣，引导他们阅读，培养良好的阅读习惯。留守儿童长期缺乏父母的陪伴，孤单在所难免，解决“民工慌”，除了解决他们的工资与权益的“慌”外，还要解决他们的子女的教育“慌”，阅读是教育的核心，是人类必不可少的一种能力。本文拟围绕这一课题，对国内外留守儿童阅读推广的研究现状进行梳理，以期对该领域研究起到抛砖引玉的作用。

一、文献来源及研究方法分析

对于国内文献，笔者在中国知网里以“留守儿童”、“阅读推广”、“留守儿童阅读推广”等为主题词，时间截止到2019年3月17日，得到的文献数量分别为235篇，7957篇，50篇。对于国外文献，笔者以“left-behind children”，“reading promotion”，“rural library”等为搜索词，分别检索Science Direct，Springer，EBSCO数据库以及百度学术、谷歌学术，时间同样截止2019年6月4日，查找到与主题相关的英文文献66篇，主要发表于Library Philosophy and Practice，Library Management等国际学术期刊。

(一)研究方法分析

1.调查研究法。袁建(2018)通过对威远县新店镇中心小学校1-6年级的留守儿童进行问卷的抽样调查，探索留守儿童的阅读情况和监护人的支持情况，以确定农村留守儿童的阅读现状，并且根据存在的问题给出了相应的解决方案；全社会营造关爱“农村留守儿童”的氛围，需要司法、民政、公安、妇联、社区等职能部门紧密携手配合[1]；喻小燕(2018)采用问卷调查和电话访谈的方式对江西省3所农村中小学留守儿童的课外阅读的兴趣，课外阅读的辅导人是谁，课外阅读资源的获取方式以及留守儿童对于图书馆的了解程度等问题进行了调查。调查结果显示，仍有大部分留守儿童对阅读没有兴趣，无课外辅导人的占比较大，手机是获取阅读资源的主要方式，绝大多数留守儿童不了解图书馆，学者认为成立试点图书馆，实施精准阅读服务，制定留守儿童阅读推广制度[2]

2.比较研究法。杨丽(2018)将农村留守儿童的人均图书拥有量和城市儿童的人均图书拥有量进行比较，即农村留守儿童的人均图书拥有量不足1册，而同年龄段的城市儿童人均拥有图书量达1.3册，30%的城市儿童拥有80%的儿童读物，70%的农村儿童只拥有20%的儿童读物[3]，指出留守儿童的图书拥有量较少；程文艳等列举了新加坡南洋理工大学图书馆的阅读推广实践、韩国江原大学图书馆的阅读推广实践、美国哈佛大学图书馆的阅读推广实践和高校图书馆推广阅读文化进行比较，指出了我国在阅读文化的推广范围、阅读基金协会的支持及服务模式的创新等方面仍存在一定的差距，根据国外高校阅读推广的实践得到构建长效发展机制是必要的。

3.定量分析法。余凯旋(2018)通过分类，统计最后编号的形式对收回来的问卷进行处理，得到的数据采取人工和excel表格综合进行统计分析，数据处理方式利用统计软件SPSSl9.0进行，指出大部分留守儿童阅读时间较短，阅读不够自觉，课外阅读的内容多为学习辅导读物；赖彦(2017)根据《赣州市教育事业基本情况》2014年样本数据显示，指出赣州市留守儿童占全市义务教育阶段在校生的比例较大，根据数据进行分析，留守儿童一般来说能认识到读书的重要性，但是普遍不喜欢上学，成绩好的更是屈指可数，数据显示一半以上的留守儿童认为是父母的外出影响了自己的学业，监护人的文化程度较低。

二、主要研究焦点梳理

(一)国内主要研究焦点梳理

1.关于现状问题的研究。关于现状问题的研究，笔者通过阅读大量的文献，决定从以下三个方面进行阐述。第一方面是留守儿童的现状，杨文东(2010)通过考察农村留守儿童的现状，指出我国农村留守儿童是一个相当大的群体，届时已有2200万的农村留守儿童群体，留守儿童中未成年人所占比例高达18%至22%，指出每18个孩子就有一个不能和父母共同生活，平均每4个农村儿童中就有一个是留守儿童。

2.关于阅读推广主体的研究。学者在已有研究与实践的基础上，给出了众多阅读推广的方法，笔者通过对大量文献的阅读，发现阅读推广主体主要分为如下：乡镇图书馆、高校图书馆、公共图书馆和农家书屋。徐佳(2009)认为乡镇图书馆是最贴近农民的底层图书馆，对于提升农村少年儿童的整体素质具有功不可没的作用，还会促进农村经济。

(二)国外主要研究焦点梳理

1.关于留守儿童现状问题的研究。学者对于国外留守儿童现状的研究主要针对留守儿童的心理健康，膳食营养方面。Sisira Siribaddana(2015)采用多阶段随机抽样的横断面研究设计，共调查了820名年龄和性别匹配的儿童。

2.关于合作式进行阅读推广的研究。偏远农村地区相较于城市来说交通不够便利，缺乏丰富的教育资源，获得资源的途径比较匮乏，如果通过和其他组织合作并且合理规划为贫困地区提供图书馆服务，则对当地经济和教育的发展十分有利。Ferencz指出图书馆应该与非营利组织和慈善机构合作，定期举办各种活动来进行阅读推广，例如：读书节，图书下乡等。

三、研究述评

通过对国内外留守儿童阅读推广研究的回顾，发现当前学术界关于留守儿童阅读推广已取得的成就主要如下：(1)研究方法的多样性与准确性。国内在研究方法具有丰富的多样性，如：调查研究，案例分析等方法;研究方法也较为准确(2)留守儿童阅读推广所处的有利环境。从政治环境环境来说，政府足够重视阅读推广，政策和资金都很到位；从技术条件方面来说，互联网，数字媒体都是有利的技术支持。

但留守儿童阅读推广的研究也存在不足：(1)国外的关于留守儿童阅读推广的相关研究较少。搜索留守儿童，更多的是关注留守儿童的心理健康,身体健康，营养摄取等，很少去关注留守儿童的课外阅读状况，搜索乡村图书馆，更多的是乡村图书馆的构建，对于乡村图书馆开展阅读推广活动的相关文献寥寥无几。