高一化学预习学案设计及实践研究

张 卉

(江苏省灌南县第二中学 223500)

一、学案编写

1.预习学案编写要求

新授课预习学案包括预习目标、预习方法、预习内容、预习自测、我的疑问五个部分.(1)预习目标.学习目标数量以2个为宜，描述要具体明确、要有可操作性和可检测性，要有导向功能.让学生要学什么和学习要达到的结果.(2)预习方法.采用读、思、练、疑“四步预习法”进行预习.(3)预习内容.一般包括复习相关的知识和预习本节重点知识两部分.复习巩固知识，可以回忆概念或设计练习题，为学习新知做好知识准备.突出本节重点，可以通过设计一些有层次性的问题，引导学生思考，寻找生活中与本节内容相关的材料让学生阅读，激发学习兴趣.根据教学内容，精选题量控制在4题以内.(4)预习检测.练习要紧扣本节课的重点，要有针对性和典型性，难度适中，学生通过自主学习，正确率能达到60%以上.题量不宜多，一般3题即可.(5)我的疑问.引导学生将预习时遇到不能理解的概念，不会做的题目记录在预习学案上.

复习课预习学案，要针对重点知识和学生易错的知识进行设计，注重引导学生将所学知识，运用思维导图进行网络建构，归纳出知识点间的联系，训练学生应用知识解决问题的能力.设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主学习的基础上，通过思考进一步理解知识之间的联系，构建知识网络.

复习课预习学案包括学习目标、学习重点、知识梳理、预习自测、自学质疑五个模块.

2.预习学案编写思路

(1)准备阶段.准备阶段主要包含研究教学内容和研究学情两个方面.研究教学内容：分析教材编写特点和编写意图，把握好本节教学内容在教学中的地位和作用，确定本节教学重难点.研究学情：分析学生的起始能力即以有的知识基础，分析学生学习本节内容的背景知识，以便帮助学生学习新知识；了解学生的化学兴趣和学习态度等.

(2)编写阶段.编写预习学案时，根据建构主义学习理论编写，为学生提供学习资源，帮助学生主动进行意义建构，体现学生的主体性原则；体现教材、学生和教师等教学资源的整合性原则；问题的设计要贴近学生的“最近发展区”，能起到训练学生思维的作用，体现学生学习过程的问题性原则；预习学案内容的选择要有侧重，问题设计要体现层次性原则.综合考虑以上四原则来编写预习学案初稿.

(3)修改审核阶段.教师将预习学案初稿打印好，集体备课时，组内教师先做一遍，审核内容有无科学性错误，评估练习的难易度和所需时间，审核目标是否明确具体，是否有利于学生自主学习？设计的问题是否有梯度性和针对性？是否有助于大多数学生的预习？对不合适的地方进行修改，审核无误后，形成预习学案最终稿，印好备用.

二、预习学案使用流程

教师前期准备：首先，对全班学生预习学案如何使用进行培训；其次，分好学习小组，选好小组长，并对小组长和课代表如何检查学案进行培训；最后，确定预习学案完成的时间.

1.发放预习学案

教师提前两天发放预习学案，便于学生安排好预习时间和讨论时间.

2.学生进行预习

学生阅读教材，完成预习学案的预习任务后，独立完成预习自测题目.在课代表给出答案后，学生自己批改，并在学案上写出预习时存在疑惑的化学问题.解决这些问题的方式，学生可以与同学探讨，或请老师帮助，先尝试解决一些问题，也可以等教师课堂上解决.

3.检查预习情况

教师要做到预习学案有发必查，通过查阅预习学案，不但可以督促学生按时完成预习，也可以了解学生预习情况，进行课堂教学设计.查阅方法可分为两种，第一种是课代表收齐全班预习学案或收部分小组预习学案送交给教师，教师进行批阅，了解班级学生预习情况.第二种小组组长督促本小组成员按时完成预习学案并进行自评，组织交流讨论后，将组内存在的疑问写出，汇总预习情况交给课代表，由课代表将各小组预习检查表交给教师.

4.预习信息反馈

了解学生对于本课的学习内容自学程度，学生已掌握的内容和有疑问的内容，并对预习学案上有些题目进行完善.教师要在此基础上，确定课堂教学重难点，有针对性的设计一些学生活动，帮助学生解决存在的问题.

三、预习学案使用效果评价

学习结果及时反馈，可激发学生的学习积极性.在预习效果展示时，要有针对性的指出优缺点，教师点评时要以鼓励性的语言为主，可以进一步激发学生的学习动机.

1.评价的目的

通过预习评价，可以让教师对学生的预习情况作全面的了解，也可以激励学生更好地，进行后面的预习活动.

2.评价的方式

预习评价可采用多种方式进行，如学生的自我评价、小组组长评价、小组之间的互评和教师评价等.

3.评价的内容

学生的自我评价主要从能否主动地完成预习任务，能否将课本上的重点内容标注出来，完成预习学案，能否对课堂将要学习的知识，做到心中有数，能否对知识进行质疑等方面对学生进行评价，分为优秀、良好、合格、不合格四个评价等级.小组组长评价以能积极主动学习，能提出质疑，能认真完成预习学案，有疑问，基本完成预习案，没有完成预习作业等作为评价标准，了解小组成员预习学案的完成情况.教师课前汇总班级学生预习学案反馈情况，主要了解错误率较高的题和学生存在的问题.