基于核心素养的高中数学教学探究

杨小庆

(江苏省滨海县明达中学 224000)

随着我国素质教育的不断推进，高中生核心素养的培养被提出，只有在高中教育中有效地培养高中生的核心素养才能够进一步改革和发展.核心素养是学校和教师需要共同研究和分析的话题.为此，高中数学教师要基于核心素养的培养，有效攻克教育难题，积极开展多样化的高中数学教学活动，培养学生的创新能力，使学生形成良好的逻辑思维，树立正确的高中数学教学理念，提高高中数学教学效果.

一、提升教学方法的多样性，将教学中心向学生转移

在传统的高中数学教学模式下，教师是教学的中心，学生是旁观者的角色，这在一定程度上阻碍了学生创造力和想象力的培养，打消了学生学习的欲望，很难使学生全面地掌握和理解数学知识，经常出现学生在课堂上听明白教师讲解的内容，在课后学习中又遗忘的现象.同时高中数学教师在实际教学中一直使用题海战术，要求学生多做多练数学习题，进而总结数学习题的做题规律，掌握解题方法.但是这种教学战术阻碍了学生实践能力的培养，降低了学生数学学习的灵活性.在实际的数学习题解答中，学生虽然可以清楚地掌握和了解数学基础知识和解答数学习题的思路，但是却无法有效运用数学知识.对于同一个类型的数学习题，学生觉得比较容易解答，当教师将数学习题换了一个外壳，在数学习题中加入一些其他学科的知识来迷惑学生，那么学生将会不知所措，感到迷茫.

例如在学习《空间几何体》这一课时，如果仅仅依靠学生的想象去学习该节课内容，那么学生很难全面掌握重点和难点数学知识.这时高中数学教师要有效使用互动式的教学模式，鼓励学生自己动手制作几何模型，在实际的制作过程中学生对空间几何体将会有更加直观的理解，想象能力将会全面提升.再比如学习《集合》这一课时，在实际的课堂学习中，高中数学教师可以引入相关的案例，向学生传授这节课数学知识的应用方法，而不是单单是向学生讲解枯燥的理论知识.这样学生在遇到集合问题后会使用正确的方法，有效运用数学知识.这样不仅树立了学生主体学习地位，而且有效地培养了学生的知识运用能力和知识拓展能力.

二、进行良好的课后评价，改变教学业绩评价的单一性

在高考指引下，我国很多高中对数学教师教学业绩的评价方式具有较强的单一性，只是重视学生最终的学习成绩，没有进行科学合理的教学过程评价，将高中生数学成绩作为衡量教师教学成绩的唯一标准.在这种情况下，高中数学教师为了提升自身的教学业绩在实际教学中重点关注高考考点，忽视了学生综合能力的培养，这种高中数学教学模式很容易导致学生在后续的数学学习中忘记了前段时间学习的数学内容，在一定程度上降低了高中生数学学习质量和学习效率.在新课改背景下，高中数学教师要全面执行核心素养培养体系，严格按照不同阶段、不同年级的要求来进行数学教学.在教师教学业绩评价过程中要积极融入教师日常工作、学生问卷反馈等内容，从原有的单一的教学质量评价体系转变为多元化的综合评价体系，进而促进学生核心素养的培养.

除此之外，我国部分高中数学教师在对学生进行课后评价过程中缺乏合理性.高中阶段的学生希望自己的学习成果得到教师和同学的认可.为此高中数学教师要改变传统的教学模式，实施科学、合理、多元化的教学评价，给予学生足够的鼓励和支持，降低学生学习难度，提高学生的归属感、认同感和成就感.让学生认识到高中数学学习是一个自我学习和自我提升的过程，使学生从原有的被动学习状态转变为主动学习状态，更加积极地参与到高中数学学习中，全面提升自身素质，数学学习成绩也会明显提升.

例如，在讲解完《平面的基本性质》后，高中数学教师向不同的学生提出同样的数学问题.对于表现较好的、能够全面掌握平面性质的学生，高中数学教师要给予充分的肯定和赞赏.对于表现较差，课堂上没有注意听讲的学生，高中数学教师要给予学生鼓励性的语言.同时高中数学教师在对学生进行课后评价过程中，要提升评价方式的多样性，在学生学习道路上给予充分的鼓励，为学生高中数学知识的学习提供强大的动力，给予学生足够的成就感，进而促使学生将更多的时间和精力投入到高中数学知识的学习中.

三、创设科学合理的数学教学情境

目前，我国高中数学教学中仍然存在着很多问题尚待解决，部分高中数学教师使用的教学方式过于老套，学生课堂学习的参与度较低.经常会出现教师在课堂上激情地讲解，而学生听课茫然的情况，这严重降低了学生数学学习质量和学习效果，增加了高中数学教师的教学负担，使高中数学教学很难达到相关的标准和要求.长此以往，学生在数学知识的学习中很容易产生抵触的心理，阻碍了学生综合能力的提升.高中数学教师要制定完善的教学方案，为学生创设良好的学习氛围，通过教学情境的设置有效吸引学生的注意力，使学生更加积极、主动地参与到高中数学学习中，在数学知识的学习中努力地思考和探究，感受到数学知识的实用性和真正魅力.需要注意的是在创设教学情境过程中，高中数学教师要有效地融入数学知识，这样学生会在实际的生活中更加有效地应用数学知识，将数学知识与现实生活更好地融合到一起进而全面地理解和深刻地记忆高中数学知识.

例如在学习《导数及其应用》这一课时，高中数学教师可为学生出一道这样的数学问题：某工厂烟囱向其周围地区散落烟尘造成环境污染.已知落在地面某处的烟尘浓度与该处到烟囱的距离的平方成反比，而与该烟囱喷出的烟尘量成正比．现有甲、乙两座烟囱相距20km，其中乙座烟囱喷出的烟尘量是甲的9倍，试求出两座烟囱连线上的点丙，使该点的烟尘浓度最低.高中数学教师通过将数学知识与学生实际生活中遇到的场景有效融合，并且为学生创设科学、合理的教学情境，激发了学生求知的欲望，有效提升学生数学学习能力.