高中数学教学中学生创新思维培养策略研究

渠亚军

(江苏省徐州市丰县民族中学 221700)

针对高中学生而言，学生创新思维的形成为满足工作及生活需求的一项必备能力.可见，教师将学生创新思维的培养作为教学重点已为必然要求.

一、高中数学中培养学生创新思维重要性

高中数学教学活动中对学生创新思维加以培养，在推动学生综合素质发展中发挥着重要推动作用，并主要体现在以下几方面：首先对学生创新思维加以培养可促进学生个人素养的提升，并对学生面对问题的角度加以转变.教师在课堂教学活动中，应同学生完成学习共同体的组建，引导学生在课堂中将自身意见积极发表，勇于向学生提出质疑，当教师听到学生回答错误时，教师不可严厉批评，而应以亲和的教学态度同学生间构成高效沟通的桥梁，为学生创新思维的培养营造良好课堂氛围.其次，教师将创新性思维的培养渗透至教学活动中，可有助于学生将所学知识应用至日常生活中，提高学生知识灵活应用能力.面对具体数学问题时，可引导学生以创新性途径、方式思考问题，提高学生问题解决能力、分析能力.此外，借此还可有助于学生探索知识发现新过程，借助创新性途径将知识灵活应用至实际生活，以此还可提高学生数学能力，推动学生自我成长.

二、高中数学教学中创新思维培养策略

1.转变学生定式思维

数学学习过程中，学生思维模式的培养尤为重要.数学为一门形式灵活且多变的学科，数学中即便为一个简单的方程也可具备多种不同呈现方式.分析初中数学教学内容发现，初中阶段所接触的数学内容难度较低，针对学生聚合思维、逻辑思维及发散思维并未提出较高要求.但在高中数学教学中，除要求教师需注重学生解题能力的培养外，还应强调学生思维模式的转变，并推动学生创新思维的养成，促使学生可借助多种思维模式的应用完成数学内容的理解，引导学生对数学解题思维模式、数学学习心理特点加以掌握，此也为数学教师需培养学生所形成的重要能力.以“任意三角函数”教学内容为例，教师在此节课教学活动中，便可将学生创新思维的培养渗透数学内容教学中.教师在教学活动开始前，可向学生提出如下问题：“现存在一个不规则三角形，请同学们对A、B、C三角的度数及a、b、c三边长度加以测量，并对sinA、cosA、tanA加以计算，求出每条边对应角的三角函数.”教师在问题提出后，便可引导学生自主探究活动，并自主展开测量活动，并尝试性求解各角度.随后，教师便可再引导学生对其他各角度展开测量，并自主展开探究活动.最后，教师还可引导学生完成表格的制作，并引导学生对其中变化规律加以探索，完成三角函数图象的绘制，再由教师完成图象的讲解活动.教师在教学活动中需将自身引导作用充分发挥，引导学生积极主动展开知识探索活动，借助创新思维的应用找寻问题处理方式，强化学生创新思维.同时，学生在问题探索过程中，可深化学生对三角函数知识的记忆、理解，并可有助于学生将三角函数变化规律知识迁移至图象理解中，此学习过程中学生主体地位得以充分体现，可于深化学生三角函数知识理解的同时，帮助学生可针对图象形成更为具体的理解.同时，教师在知识迁移过程中，需注重课堂节奏的把握，并对学生所存在误区及时纠正，除可推动课堂教学目标的达成外，还可提高课堂教学效率.

2.发挥教师课堂引导作用

教师在课堂教学活动前，可先要求学生对所学内容展开独立预习，并借助所学知识尝试完成新知识的理解，此也为培养学生自学能力及创新思维的重要内容，利用所学知识的巩固及深化，为新问题的处理做好准备.学生借助课本自学活动的展开，可对自身问题处理所需信息加以了解.借助课本中基础问题的处理，学生针对新知识将会产生好奇感、求知欲，实现学生学习积极性的调动.除此之外，新时期下的课堂教学中，教师需注重自身教学引导作用的充分发挥，并在必要时针对教学知识展开相应的讲解，如以下例题讲解为例：已知函数y=f(x)图象在点M(1，f(1))处切线方程为y=x/2+2，求f(1)+f(-1)的值.此道例题讲解过程中，教师应先将解题方式向学生告知，但对于完整的解题步骤应要求学生自主展开探究，或可向学生提出课堂问题：“同学们，你们通过已知条件的阅读能否对M点的坐标值加以计算，对于f(-1)的值能否计算？”教师借助问题处理思路的告知，引导学生自主展开学习探究活动.教师组织学生展开分组讨论后，可引导学生对问题解决方法、解决思路加以探讨，并对解决问题过程中所存在的错误加以分析，制定相应处理方式.随后，教师应鼓励学生对自身在学习过程中所存在的疑问之处加以提出，教师结合学生所提出疑问加以具体讲解.教师在教学内容讲解完成后，应对此节课程的解题方式及解题关键之处加以总结，推动学生网状知识结构的形成，便于学生加深知识记忆，并完成知识的巩固.在此过程中，教师还应对各小组的探讨结果加以分析、讲解，帮助学生可对解题方式加以了解，针对问题的本质加以理解，实现所学知识的强化及巩固，并引导学生将此解题方式应用至其他问题处理中，提高学生举一反三的能力，提高学生知识灵活应用程度.为实现此教学活动的顺利展开，要求教师需注重自身健全知识网络结构的构建，以此引导学生完成数学知识的梳理，连贯性掌握数学知识，提高学生自主学习能力，并推动学生创新能力的形成.

总之，高中教育阶段注重学生创新思维能力的培养，除可帮助学生实现数学知识的良好掌握外，还可为学生其他学科学习活动的顺利实施创造良好条件，针对推动学生综合素质发展而言也具备重要意义.教师在数学教学活动中，可借助转变学生定式思维、发挥教师课堂引导作用等策略，实现学生创新思维的培养，促进学生全面发展.