微信公众平台在大学日语教学中的应用模式探究

张 静

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

互联网的快速发展，为大学生知识获取提供了更多便利，尤其是在微信公众平台普遍应用后，学生学习也不再单纯地局限于课堂空间，他们可利用手机等移动设备随时随地完成对知识的获取。在大学日语教学中，使用微信公众平台可大大提升知识的传播效率，开阔学生眼界，延伸知识的深度与广度，提高高校教育教学质量，从而促进学生的综合发展。

一、大学日语教学中应用微信公众平台的必要性

（一）微信公众平台有利于激发学生的学习热情

目前大学中的日语专业学生基本都是零基础，且学习能力有所不同。多数日语专业学生对日语十分感兴趣，能够主动地学习日语，但是，部分学生由于无法准确掌握日语学习的正确方法，容易失去学习的兴趣，且学生间也会相互影响。学生在学习中并未获得积极向上的环境，在日语学习中也容易出现负面情绪。但微信平台作为网络教学的新手段，与传统的一支粉笔、一块黑板的传统教学相比，能极大地吸引学生的好奇心，增强他们的学习兴趣。[1]

（二）利用微信公众平台进行教学，可以提高学生的学习能力

微信教学模式作为教育的一个依托网络平台，通过在线音频、视频的形式，学习者可以自主学习，积极参与课堂互动、小组讨论等。这样既培养了学生综合素质，也实现了将学习者从被动学习向主动学习的转变，从而最大程度地发挥了学生的主动性和积极性。在微信平台上，师生之间还可以用符号、声音等形式进行交流。那些性格内向、胆怯、畏缩的学生可以随时在微信平台上发言，久而久之，学生的学习能力会得到很大的提升。

（三）微信公众平台可以构建良好的师生互动关系

大学教师通常不住在校园内，上下课期间与学生交流较少，传统的教学模式无法形成良好的师生互动。而微信公众平台则不同，学生除了学习还可以将生活中的困惑对教师倾诉，更利于师生关系的融洽，能更好地为教学工作服务。

针对上述情况，教师应利用微信公众平台采取多种措施，参与到学生的课外学习活动当中，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，合理布置学习任务，协助学生制定科学的学习计划。教师也可搜集和使用具有新鲜感的阅读材料，通过微信传递给学生，让学生合理分配学习任务，消化辅助材料，增强教学效果。

二、微信公众平台日语教学辅助应用模式

从我国教育行业发展实际来看，教育教学模式随着时代变革也在发生较大转变，从最开始的单一的学堂授课，到设置计算机教室、多媒体教室。现今，微信等移动通信平台被广泛应用到教育教学中。借助交流平台的辅助作用，教学活动不再受时间和空间限制，极大地满足了学生学习的要求，满足了其知识获取的需要。

依托于微信公众平台开展的日语教学，能够为学生提供海量的资源和数据，并为师生间提供互动交流的媒介，便于知识传播和探讨。同时，借助微信交流平台，教师可随时掌握学生的学习情况，有针对性地制定教学方案，以此促进学生自身潜能及思维意识的发挥和扩展，这不仅是对教育教学的改革，也是对学生专业素质、综合能力的培养。微信公众平台符合现阶段大学生群体的需求，有助于激发学生的学习热情。

通过微信公众号的创建，教师可将有关日语知识以文本、图片、视频、音频等方式定时上传到公众号内。学生关注公众号后，即可每天接收到不同的、新鲜的日语知识。教师也可利用公众号向学生布置一些学习任务或练习题，引导学生不断巩固知识，增强课堂教学效果，强化学生的日语交流能力。这样也可减少大学日语课程改革实践的盲目性，使学生既可以自主探索、创设情境展开研究性学习，也可多重交互，共享资源，在教师的辅导下完成协作式学习，为大学日语教育提供大众化平台。[2]

三、大模块和微课应用设计

（一）模块设置

1.教学资源管理模块。在大学日语教学中，通过微信公众平台，教师可将WORD、POWERPOINT、音频、视频等资源形式融合起来，构建听、说、视三位一体的教学平台。在WORD文本资源中，教师可发布一些极具趣味性、实用性的日语文章，激发学生阅读热情。在学生阅读过程中，教师可对文章表述形式、语法要点予以剖析，指导学生从内容、结构、表达方式等方面，对范文中涉及的基础知识予以整理归纳，加强学生的归纳和基础知识掌握能力。利用POWERPOINT演示文本，教师可在微信公众平台上发布与教学有关的幻灯片文本，让学生对所学知识要点、难点及知识结构有所了解，将学生容易混淆的知识及语法知识以幻灯片的形式直观展现出来，以期提高学生学习效率。

在日语微信公众平台实现提前预习，能够让学生提前熟悉学习内容，有利于正式上课时知识的学习。音频和视频形式的使用，让学生从听、看两个方面了解日本的文化、历史、风俗习惯，学生可从情境中学习日语知识，加强日语表达能力。学校还可借助同专业的日语教学网的合作，为学生提供更加充足的教学资源，强化日语教学效果。

2.自测练习模块。该模块中，学生可根据教师布置的任务，开展自我训练和练习，利用实际对话或听写训练等方式，加大自身对知识的掌握力度，提高日语表达能力。教师可借助大量听译数字、专有名词、外来语等来培养学生的快速反应能力，借用练习绕口令来锻炼学生发音能力、日语听说技能。教师还可利用自测练习模块，及时掌握学生的学习情况，通过平台测试结果及学生日常表现，对学生做出客观评价，调整教学方案，正确引导学生开展学习活动。教师对学生的客观评价可从模块测验页面直观显示出来，便于学生改进。

3.知识扩展延伸模块。在知识扩展延伸模块中，可重点教学日本发展历史、日本文学、风俗习惯等，让学生全面客观地了解日本实况，增强学生的学习兴趣。该模块中的知识内容需要教师慎重挑选和重新编辑，以免出现误导学生的情况。

4.互动交流模块。利用微信群组聊天功能，建立日语角，结合不同交谈主题，锻炼学生的日语编辑、听说等能力，利用互动交流，优化学生的日语水平。

（二）基于大模块的微课应用设计

1.课前教学设计。课前学习是实施教学活动设计模型的主要环节之一，需要学习者在课前查看微信上的消息提醒，及时了解单元学习的活动安排。按照基础日语教学要求，教师将课时设定为每周8节课，一节课两个小时，8节课讲完教材中一课的全部内容。课程内容包含一课中的词汇、语法知识点。教师根据课程设置对教学内容进行难易等级的划分，分阶段进行，每个阶段按照教学要点制作微视频，布置合理的教学任务，开展教学活动。

微视频制作可直接利用录屏软件，也可利用网络辅助资源。在微视频中，教师讲解书本知识可结合日本文化、情境等合理设置视频内容，增强视频的趣味性和丰富性，吸引学生眼球，激发学习兴趣。在每阶段知识学习完成后，教师可布置相应的课后及拓展训练，提高学生的听说读写能力。

教师要求学习者课前学习组织的活动必须在课前完成，学生在课前学习中遇到的问题可随时以私信形式和老师沟通。教师须在课前对学习者参与活动完成情况进行评价。评价完成后，需要对学生产生的疑问进行汇总并在微信平台上发布出来。

2.课中教学设计。课中教学首先要解决的是课前学习阶段学生遇到的问题或疑惑，教师可以采用传统讲授、小组讨论等方式进行。对于小组的协作学习，教师可对每个小组的讨论情况进行点评，也可先让小组与小组之间进行互评，然后教师分析存在的问题并提出改进意见。小组也可以结合具体实际问题场景进行讨论、分工，最后小组协作完成作品。因此，在课中实施阶段可以开展讲授分析、自主探究、项目练习、实践操作、个性化辅导、成果展示、作品评价、问题反馈、总结评价等教学活动。[3]

学生借助微信公众平台，根据教学任务要求开展学习活动，将自己存在的问题及心得记录下来，通过探讨或课上提问的方式加以解决，便于学生加强知识的理解，降低学习难度。日语教学中的微课应用要以学生为中心，教师的任务是拓展学生的视野，加强对学生的指导，着重培养学生语言使用的能力及跨文化交际能力，从而达到素质教育、能力培养、学以致用的目的。另外，微课视频教学辅助教学的应用，可将知识学习搬到课下，课上重点解决学生知识学习中存在的问题，这样课堂教学时间更加充裕，互动时间延长，有助于学生的日语学习。

3.课后教学设计。课后实施阶段是对整个教学的检测和反馈，该环节需要学习者完成单元测试和学习反思。测验可以采用文本以外的多种形式。例如，单词的测验可以通过在线听写完成，即教师录制一段听写音频，学生在线听录音上传答案；课文阅读或背诵都可利用录音软件上传；语法及翻译部分，则可以选择题和主观题的文本形式提交。课后习题测试，既是对学生知识的巩固，也是对学生学习效果的检测，测试习题可多次反复练习，根据每次评分情况，了解自身的不足，加以改正和完善。在单元学习课中环节实施结束后，教师可应用微信对学生进行本单元的学习测试。利用这样的方式，知识内容局限性被打破，学生对日语知识的掌握程度得到深化，日语能力显著提升。最后，课后学习者需要对本单元的学习效果进行反思，同时也可以对教师的教学设计提出自己的建议。教师在该阶段可以给学生推送本单元知识领域热点问题方面的学习资料，撰写教学笔记，依据学生的意见修改或调整教学活动设计、完善学习资料等。

为了了解微信公众平台辅助教学的效果，教师可以两学期学习为限，对学生展开重点考核，通过与同年级其他班级的对比分析，了解微信公众平台辅助教学的效果。考核中，以期末成绩、任课教师和学生的问卷调查结果、N2通过率、日本国情知识掌握这四个方面为观测点，验证实践效果。

综上所述，微信公众平台辅助教学对于大学生日语教学质量的改善、学生综合素质及能力的提升有着积极意义。教师应积极推广和应用微信公众平台，以日语教学的深度，为课堂增添趣味性，促进学生日语的学习。