互动教学策略在初中数学函数教学中的应用研究

朱根俊

(江苏省如皋经济技术开发区实验初中 226500)

现在教育领域中，最常见的教学形式是课堂教学，只有良好的课堂气氛才能激发学生学习积极性，提升教学效果，在此过程中加强师生、生生、学生和教学工具之间的互动是关键.互动教学策略的运用，活跃课堂气氛，让学生在交流沟通和实践操作过程中，提升自己数学学习能力，培养核心素养.

一、互动教学策略实施要点

至今为止，对于互动教学策略一词的概念，还没有确切的阐释，虽然已经在教育领域中运用更加广泛，但没有明确的说明.作者综合相关学者探究观念，将互动教学策略定义为：教师为了达到一定教学目标，使用师生、生生、学生和教学工具互动的形式进行教学.初中数学函数教学中使用互动式教学策略，对教师来说比较困难，因此要掌握实施要点，达到最后教学目标.首先，在课堂中，教师要建立和学生交流的意识，在全体学生面前发挥教师的主导地位，与学生互动的时候，引导生生交流.不但吸引学生注意力，还能最大限度地防止学生注意力分散.因此教师要随时和学生互动，保证教学效率.其次，创建良好的互动环境，教师进行准备工作的时候，要为学生创建充足的学习条件，为互动交流，留出充足的时间，并通过和教学工具的互动，提升教学效率.此时教师还要在课本知识基础上，为学生多提供发散性和创新性强的题目，让学生通过一题多解的形式，为其创建更多的解题空间，激发学习积极性.最后，鼓励学生多思考、多动手.此是保证互动教学策略顺利实施的关键，教师在良好教学环境下，多和学生交流，鼓励其发表自己观点，提出自己质疑，促进后期教学活动的进行.在学生思考和动手实践中，学生观察到其中的不足，给予纠正.

二、互动教学策略在初中数学函数教学中的设计分析

数学函数是初中教学中重要且比较难的问题，也是培养学生数学观念的主要内容，函数自身的抽象性和复杂性，对教师教学能力和学生学习能力提出了较高的要求.对函数的教学可以利用数形结合的形式，并利用函数解析式和图象的变化，解决问题.因此教师要根据马斯洛需要动机理论，激发学生学习动机，为其创建良好的学习环境和提供学习资源，旨在帮助学生掌握更多知识.

互动教学的展开，对不同学生使用差异性的沟通方法，结合差异教学理论，做好备课工作，如根据学生实际情况，调整教学内容和难度，如相同年龄段的A班和B班教学方法不尽相同.基于交往教学论和互动教学论可知，重视学生参与教学活动的过程，并在教师引导下，完成知识点的学习，在师生交流、实践和探索的过程中提升教学效率，促进师生感情，推进学生情感的健康成长.初中阶段的函数包括一次函数、反比例函数、函数和二次函数几部分，八年级学习一次函数和函数，九年级则以之前函数为基础，学习二次函数.相比较一次函数的教学，二次函数的学习和教学更加困难，对教师和学生数学思维能力要求更高.可以说二次函数和一次函数之间有不可分割的联系，因此教师进行一次函数和二次函数教学的过程中，不能要求学生死记硬背，而是通过师生沟通和共同研究，完成教学过程.

例如二次函数图象的平移为案例，设计互动课程.在此教学之前，已经和学生共同学习了一次函数的概念、性质和图象等，这也是进行二次函数教学的基础，教师可以利用一次函数图象的平移，引导学生理解二次函数图象的移动.教师先确定教学目标，如：掌握不同解析式的二次函数的性质和图象特点，了解其差异，并能通过平移手段理解不同函数图象的关系；学生灵活运用二次函数图象的平移方向和长度，并能写出二次函数解析式；在二次函数平移的时候，让学生感受到探究的乐趣，通过学习成就，更深入研究.整个课程的设计流程如下：

1.准备和导入

教师结合学生实际情况，准备教学中需要的教学资源，如本课堂可使用交互式白板，做好多媒体调试和检查，要求学生复习一次函数图象平移内容.在课堂开始的时候，先展示两个一次函数，如：y=2x和y=2(x+1)-6，并讨论两个函数图象怎样重合，学生边思考，边回答，教师结合学生回答的内容，在交互式白板上展示图形平移的过程，经过师生沟通，最终将两个函数图象重合.

2.引入新课

创建问题情境，教师提问：二次函数的图象是否和一次函数相同，遵循怎样的平移规则呢？边提问，边在白板中展示二次函数解析式：y=3x2，y=3x2+2，y=3x2-2.同桌之间互相讨论.然后教师找出学生回答问题，此时可鼓励平时不爱回答问题的学生，到讲台上利用白板进行图象的移动，边移动边记录平移单位长度和方向.教师此时接着提问：“除了上面同学移动图形的方法，谁还有其他方法平移图形呢？”图形的平移方法有很多种，但是最终结果是相同的，可以利用不同的移动顺序，激励学生勇于探索.引导其不断探索.通过师生互动和学生亲身实践，学生可以自主移动函数图象，并能利用数学语言表述二次函数移动过程.

3.深入探究

经过上述，师生共同将三个二次函数图象重合，然后通过互动的形式，引导学生深入研究，在课堂中随机挑选一名学生提问，“你是如何将二次函数图象重合的？”此时学生已经可以灵活在白板展示图形平移过程.最后总结函数图象平移的规律，函数y=ax2(a≠0)图象平移后得到y=a(x-b)2+k(a≠0)图象，并利用白板播放学生的操作记录.然后得出二次函数图象平移的规则，如：图形向左或者向右平移，则自变量x发生变化，图形向上或者向下移动则是函数y发生变化.

三、互动教学策略在初中数学函数教学的实施

为了在初中数学函数教学中，更好地开展互动教学，教师要精准实施教学计划，融入信息技术，优化和完善课堂情境，激励学生大胆思考，勇于质疑，令学生在互相探讨和合作的过程中，完成最终的学习目的.之前提出实施互动性教学过程中，要掌握几点内容，如在课堂中增强师生互动意识；创建互动情境；鼓励学生勇于想象.此都需要教师在专业素养下，灵活把握课堂节奏，指导学生在学习的过程中不断展示自己.教师需注意师生之间交流不是马上就能培养起来的，需要通过知识的传输，逐一渗透给学生，促使其多交流和沟通.此处教师最重要的就是以学生为主，为其提供机会，创建条件，如二次函数图象平移教学中，需要学生多进行验证和实践，亲自进行平移，更加深入理解和巩固知识点.此时就可充分发挥信息技术的作用，令学生通过交互式白板，自主完成知识的探究.如上述教学设计中的新课引入，教师在学生提出问题后，利用电子白板课件.让学生利用信息技术，从二次函数y=3x2平移到y=3x2+2和y=3x2-2，并讲述平移单位长度和方向.此过程学生在和信息技术互动过程中，巩固知识点.其余的学生则在自己的练习本中完成平移.教师在此过程中观察学生在平移中的不足，悉心指导，辅助学生完成操作.可以由学生提出讲台上示范者的不足之处，并指出改正方法.然后教师对其进行总结，梳理新探究思路，验证猜想.

综上所述，经过对互动教学策略的分析可知，在初中数学函数教学中，只有加强教师和学生的互动，充分发挥其主动权，才能一直保持学生学习的注意力，通过教师的教学设计和实践，提升学生学习效果，促进初中数学教育的快速发展.