初中数学AB分层走班制教学实践

胡薇薇

(江苏省南通市虹桥二中 226000)

AB分层是将学生分为两个层次,A层是基础相对较好,学生学习积极,可以增加数学学习难度,而B层是相对基础薄弱,需要深入建构数学基础知识框架.实行AB分层的走班制,可以有效解决不同层次学生对学习的需求,能有效激发每位学生的学习热情.

一、遵循分层原则,合理进行AB分层

分层教学中分层是关键,分层的原则是根据学生的水平相近的原则,将学生平时表现,参照学生多次数学考试的成绩制定分层标准,而且每学期都要对AB层的学生进行微调,把能力强的学生调到A层,把能力需加强的学生分到B层.分层教学可以满足不同学生的学习需求,激励学生积极进取,努力攀登数学的知识高峰,让其对数学产生最大的热情,促进学生建构数学思维模式.

例如,我校在初中数学分层走班,在课程开设前根据学生的各科学习成绩进行简单分班.然后,开课后对每一节课的知识学习后,都组织1-2次考试,发现对数学知识非常感兴趣的学生,再综合几次考试得分,然后进行微调.我校将学生分为两个层次,对数学学习兴趣高、成绩优异的分到A层,其他在B层,分层是把整个年级的学生进行数学分层,全面评估学生的数学水平,让分层走班制惠及每一位学生,促进学生数学知识的学习.

二、选择教材教辅,适合不同学生需求

学生数学学习分层后,基础知识学习是一样的,所以应用的课本都是人教版教材,教学的内容和总目标是一致的.分层走班的区别在于教辅资料,因为A层学生的学习能力较强,学完课本知识和做完课后习题后,可以选择难度较高的、与中考习题接近的教辅资料进入深入学习,扩大每章节学习的知识面,深入挖掘各知识点,提升学生的数学知识水平.而B层学生数学成绩相对较差,可以加大学生的基础知识环节的教学,运用基础的教辅资料,通过变换题型巩固好基础知识.因此,沿用统一的教材进行基础授课,然后选择适合不同层次学生的教辅资料,帮助不同层次学生提高数学成绩.

例如,选择人教版教材进行统一授课,对于不同层次学生的授课方式也不同,B层学生的授课节奏要慢些,注重学生的知识点掌握,教辅资料选择教材题解类型就可以,帮助学生记忆和理解.而A层次学生的讲课节奏快,在做好B层学生的基础知识掌握后,可以选择与中考题型相接近的教辅资料,这种题型的题一般较难,只有A层基础知识掌握较好的学生能深度学习.

三、宣传分层走班,加大推广促进认知

分层走班制的推行对学生的发展有着积极作用,不仅可以提升学生和教师的学习能力,而且也能提升学校的管理水平.但是很多家长和社会不理解,这主要与宣传不够和分层走班存在一些问题有关.宣传不到位是导致学生家长不理解的重要原因,尤其是分到B班的家长会认为学校放弃对自己孩子的培养,由于交流不畅导致家校矛盾激增.另一方面,AB分层走班制也存在很多问题,如增加了学校的管理难度,师资力量配备不足及分层不合理情况.因此,各学校要加大和推广分层走班制的力度,向家长讲清这种模式下对学生发展的益处,通过举例国内外实行分层走班制对学生发展的积极影响,提高家长对这一新的教育模式的认知,从而取得家长的支持,才能获得社会的认可.

例如,我校的分层走班制实行前期,广泛开展走班制的宣传,引荐国内外分层走班制的先例,深入浅出的为家长和学生解读这一教学模式的优势,提高家长和学生对其的认识程度.另外,通过对学生、教师以及家长进行访谈,征求大家的意见和建议,充分做好了宣传工作,提高了人们对这一新的教学模式的认识,从而保证了分层走班的顺利推行.

四、加强师资培训,提高教师业务能力

师资是保证教学顺利开展的重要保证,随着分层走班制的推行,对数学教师的能力提出了更高的要求.面对不同层次学生,教师要不断提升自己的教学能力和水平,满足学生不断发展的知识需求.因此,各学校可以加大数学教师的师资培养,多组织大型教研活动,让教师走出去学习优秀的教育教学手段,不断提高自身的业务能力,这样才能保证学校数学教学的顺利开展.另外,师资队伍建设好后,要根据教师的水平和能力安排不同层次的教学岗位,让每位教师在自己的岗位上发挥最大的职业优势,从而促进学生数学成绩的提高.

五、科学分层管理,优化分层评价机制

分层走班制的管理也不可以采用同一个标准,首先是对班级的编排进行管理,将水平相近的学生进行AB分层,但这种分层不是永恒的,是根据每学期的综合成绩对学生进行考核,然后对班级的学生进行微调,调动不符合层次发展的学生.其次,班级管理也要实现分层,可以选择双班制的管理模式,也可以选择导师制的管理模式,目的是为了更好地促进学生发展,推进教学实施.分层走班制的评价机制也不能遵循一样的标准,需要分层评价.分层评价可以从学生的发展性,采用多元化的评价机制,对每位学生进行全面的评价,保证数学学习评价的公平和公正性.

综上所述,初中数学教学应用AB分层走班制符合初中生发展的特点和规律,推动学生数学能力的发展,为学生最高效的学习提供了选择空间,促进数学教学的全面发展,从而极大地提升教学效率.因此,分层走班从管理、学习、课程设计、评价等方面都要进行分层,这样才能保证教育的平等性,从学生的未来发展出发,满足不同学生的数学学习需求,促进其最大限度地获得数学知识,为国家培养数学方面人才.