探究小学数学教学中情境教学法的科学运用

徐发建

(江苏省灌云县小伊中心小学 222200)

情景教学在教学活动中发挥出的优势作用，越来越受到教育工作者的青睐.学校课堂通过各种情景的布置与转换，正在积极探索出一条新的教学模式，即带有中国特色的情景教学体系.情景教学到底是什么，简而言之就是在教学活动中，教师有针对性地导入或构建带有一些情绪因素的、以生动、形象为主体的现实场景，让学生以体验的方式理解课本内容，从而让学生的心理机能得到科学合理的发展.情景教学情境教学的关键在于激发学生的内心情感，达到提高学生学习兴趣的目的.现实当中教师要根据学生的个体差异和认知能力来开设丰富多彩的情境教育场景，满足学生对于新奇事物、个性发展的需求.

一、教材与课堂相结合，让课程开展更具生活化

数学教材是学生最为直观的学习途径，是教学活动中最为重要的工具.教师要想实施情境教学就必须要深入研究教材，发现教材与情境的共通之处，结合教材构建的情境场景才能更加贴合实际，让学生们易于接受，没有生疏感.教师可以通过一些寻常可见的生活情境来完成对教材的解读和拓展，“图形”、“线条”等知识点是让学生接触空间与形象化的开始，教师完全可以在课上将这些书本内容与生活相关联.比如，教师在讲到线条的时候，可以让学生发挥想象，找出生活当中所见到的线条，然后再提出一些更有趣味性的问题：阳光属于线条吗，如果是的话，应该是直线、射线还是线段呢？再比如讲到图形，教师可以在白纸上画上一个三角形，然后在旁边准备一个三棱锥模型，让学生认真观察两者的不同，进而讲解出空间与平面的区别，还有它们在现实当中的应用.这些内容都是在教师亲手示范、借助模型和生活联想等形式上展开的，既能让学生掌握教材内容，又不会感觉枯燥无味，能够提高学生的学习兴趣，也能很好地锻炼学生的空间想象能力.

二、增加师生互动机会，促进师生感情

近些年，素质教育已经逐渐成为教育界最为重视的课题，单纯的学习知识已经无法适应快速发展进步的当今社会，所以课堂要成为促进师生感情，构建和谐关系的桥梁，只有这样学生才能更加无忧无虑的学习，教师的授课负担才会减轻，更重要的是良好的师生关系可以大大提振学习热情和教学质量，素质教育就是以人性化教育来代替知识灌输的.比如，教师在讲解加减法的时候，可以进行多媒体动画展示，以小兔子拔萝卜举例，先是农民伯伯一颗一颗地种萝卜，每种一颗就加1，最后种完9颗，秋天到了兔子跑出来拔萝卜，拔到第三颗拔不动，回家去了.这个动画过程就可以清楚地展示出加减法的计算过程，学生在这种寓教于乐的方式下自然能够积极地参与课堂，教师只需要在这个过程中引导学生进行计算，结合教材来传授加减法则就可以了.通过灵活多变的方法吸引学生的好奇心，带来一定的学习乐趣，学生自然喜欢上数学课.这是源于教师的方法独到，久而久之学生对于教师的感情就会通过这些互动和情景进一步拉近，友好和谐的学习氛围自然就会带动更好的学习劲头.

三、采用先进技术手段，辅助课堂教学

上边我们讲到了多媒体教学手段可以成为增进师生感情的一种工具，其实，进入新世纪以来还有着更多的技术手段可供我们的教学活动选择.这些先进手段，各有优势能够在上课时间有限、教师分身乏术等现实情况下，更为有效地提高课堂效率，还能以新颖别致的表现方式吸引学生的注意力，从而达成学习目标.下边我总结了几种有代表性的技术手段，供大家参考借鉴：

1.多媒体教学.这种方法出现的时间较早，到目前为止已经技术成熟.主要就是利用动画、电影、幻灯片、PPT等来将知识点以更为直观的形式表现出来.优点就是素材广泛、操作简便，是现今学校教学活动必不可缺的一种教学手段.

2.计算机课件.这种技术随着时代进步由原来的软盘模式转变为现在的程序文件模式，主要以模拟演示、动画模拟的方式出现，但是却可以对课件内容进行自由控制，比如暂停、修改参数等等.优点是更具动手参与度，让复杂的演示成为自己可以操作的模拟场景，推荐广大师生积极参与使用.

3.自媒体授课.这种通过视频实时直播的互动式平台，可以有效地将课余时间转化为学习时间，与课堂不同的地方就是，上课时间和地点比较自由，只需要借助手机、电脑等工具就可以实现随时随地学习.优点是没有课堂压力，可以自主地进行提问、讨论.授课教师也能通过这种方式从侧面对学生进行了解，进行无差别指导教学，当然授课教师也不局限于学校之中，可以是任何课程的导师，选择范围更广.

四、培养学生的动手动脑能力，独立解决问题

我们都知道数学是一门集抽象与逻辑两种特点的学科，对于学生的综合能力培养有着重要意义，学好数学不单单能够很好地锻炼思维，还能在现实当中教会学生更有逻辑地说话、做事，更有联想力地看待问题.情境教学的办法有很多种，比如场景设置、语言描绘、角色扮演等等，这些方式都可以在一定程度上让学生融入到当时的学习情境之中.他们作为学习主体，独立地在场景里发现问题，解决问题，思考问题，提出疑问，这本身就是一个思维锻炼的过程.比如，教师在讲授“直角”这一课的时候，可以通过发问的形式说：大家是否可以讲讲生活当中的直角，我们的学校有没有直角的利用呢？学生根据这个提问，肯定会争先恐后地说出生活场景当中的各种与直角相关的事例.进而教师可以继续提问，如果田径运动场由圆形变为带有直角的长方形，合不合理呢？有些学生肯定会在纸上画图进行对比，也有些学生会进行思考，联想到体育直播或者运动轨迹等等.类似这样的方式还有很多，需要教师们继续借鉴并加以发挥利用.

通过上述简要的探讨，我们会发现情境教学法虽然进入我国已久，但是值得深入发掘的地方还是很多的，这也为我们的实际运用延伸出无限可能.我们要在教学活动当中善于利用优势资源，构建与教材内容相符的场景，用循循善诱的语言描述来引导学生学习，让情境教学真正的起到提高学生学习兴趣、强化思维锻炼的效果.我相信和谐的师生关系、轻松的课堂氛围一定能够让教学成果更为丰硕，素质教育实践也能更上一层楼.