优化教学策略 培养学生物理自主学习能力

沈 培

(江苏省南通市新桥中学 226001)

众所周知，物理对学生的分析以及理解能力要求较高，具有一定的难度，因此，培养学生自主学习能力时，应注重运用一定的策略，使学生感受到自学的乐趣以及自学的成就感，才会更加愿意响应教师号召，积极主动的投入到自主学习活动中.这就要求教师灵活运用多种教学策略，不断提升学生的自主学习体验.

一、认真规划，做好自学引导

在初中物理教学中培养学生的自主学习能力时，应认真规划，明确学习的重点与难点，根据教学进度，做好自学内容的分配，制定明确的自学目标，给学生的自主学习提供明确的指引，提高学生自学的针对性与目的性，以保证学生的自学质量.一方面，为学生积极准备自学资料，详细编制导学案，提出明确的学习要求，并设计相关的自学训练试题，要求学生在自学中进行训练，以加深学生对自学知识的理解.另一方面，注重收集和录制相关的教学视频，在视频中为学生详细讲解学习的难点，使其准确记忆物理概念的同时，更能深刻理解，品质的把握物理知识本质.

声现象是初中物理的重要单元.考虑到该部分知识中难点知识较少，因此可鼓励学生开展自主学习活动，在导学案中为学生明确以下自主学习目标：掌握声音的产生与传播条件；掌握声音的特性以及决定因素；了解声音的应用以及噪声的防治.同时考虑到学生自学中可能不会区分声音的音调、响度和音色，专门录制了相关的教学视频，要求学生在自学过程中观看.通过观看教学视频，学生掌握了声音不同特性的决定因素，其中音调主要是由声音的振动频率决定；响度主要由振幅以及和声源之间的距离决定；因色则由发生体本身决定.

授课中考虑到学生的实际情况，不仅编制了详细的导学案，而且给学生提供了自学的教学视频，给学生的自主学习活动提供良好的指引.结果学生很好的完成了自主学习任务，尤其通过教学视频为学生重点讲解了易混淆的知识点，帮助学生扫清了学习活动中的障碍，保证了自主学习活动质量.

二、重视鼓励，激发自学热情

培养学生自主学习能力时，应准确把握学生的心理特点，注重给予其鼓励，使其尝到自学的成就感，才能以高涨的热情投入到自学活动中.授课中并注重采取以下措施：一方面，为学生讲解自主学习物理知识的重要性，提高其思想认识，更好的激发其学习潜力，并结合学生的学习情况，给予其表扬，对其自主学习行为给予肯定，要求其再接再厉，继续保持良好的自学习惯.另一方面，可通过发放小奖品的方式给予学生物质上的奖励，即，看哪些学生能够按照要求认真自学、顺利完成自学目标、正确回答教师提出的问题，通过发放小奖品，提高其自学的主动性.

在进行光现象教学时，为激发学生的自学热情，可准备一些写字笔作为奖品，奖励那些在自主学习活动中表现突出，并能正确回答以下问题的学生：(1)在同种介质中光是否一定按照直线传播；(2)漫反射是否遵循光的反射定律；(3)平面镜成像的大小和物体到镜面的距离是否有关.设计的这三个问题具有一定的迷惑性，如学生能够正确作答表明，学生的自主学习效果达到了预期.显然光沿直线传播成立的条件是在均匀的同种介质中，因此如果介质不均匀，光也很难做到直线传播.漫反射的光线虽然杂乱无章，但每条光线仍然遵循光的反射定律.平面镜成像大小始终等于物体的大小.

实践表明，学生在自主学习活动中接受到了来自教师发放的奖品，自主学习的成就感油然而生，学习的热情被充分激发.在以后的学习中更加主动积极的进行自主学习活动，很好的促进其自学能力的提升.

三、创设情境，注重自学检验

初中物理教学中学生完成自学内容后，应注重自学效果的评估，以更好的分析学生自学过程中存在的问题，加以针对性的优化.一方面，可利用课前的几分钟，围绕学生的自学内容，结合学生不易理解的基础知识设计相关的判断题目.在课堂上结合学生的回答情况，了解其对所学知识的掌握情况以及理解程度.另一方面，围绕自学的重点知识，积极创设相关的问题情景，要求学生结合自己的理解进行作答.同时，认真观察学生的解题过程，分析其在解题过程中存在的共性问题，而后加以针对性的讲解，帮助学生克服学习中的困难，提高其自学质量.

在学生完成了直线的运动自主学习活动后，为检验学生对平均速度以及速度的平均值的理解深度，创设以下问题情境要求学生作答：在运动会的百米赛跑中小明以16s的成绩获得冠军.测得其在起始点以及终点的速度分别为0m/s，7.5m/s，则小明在全程中的平均速度是( ).

A.3.75m/s B.6m/s C.6.25m/s D.7.5m/s

在解答该问题时发现很多学生选择了A选项.后通过了解学生的计算过程为(0+7.5)/2=3.75m/s.题目中要求学生求小明在全程中的平均速度，而从学生列出的公式可以可知其计算的是初末两个速度的平均值.显然学生在自学过程中将平均速度和速度的平均值混淆在了一起.针对这一问题在课堂上进行了针对性讲解，即，平均速度是路程除以总的时间，其中间也包括物体没有运动的时间.而速度的平均值若干个速度之和除以速度的个数.显然该题中正确的计算过程为100m/16s=6.25m/s，正确选项为C.通过对学生自学情况的检验，及时解决了学生存在的共性问题，加深了学生对物理知识的理解.

四、督促反思，弥补自学不足

反思是培养学生自主学习能力的重要举措.通过反思能使学生认识到数学中的不足，加以针对性的弥补，因此授课中应督促学生做好自主学习活动中的反思.一方面，反思自主学习活动中应用的优秀方法，如记忆物理概念时采用对比记忆法、联想记忆法等可获得良好的自主学习效果，在以后的学习活动中加以应用.另一方面，反思自主学习活动中的不足，认真分析原因，是物理知识本身难度较大，难以理解，还是采用的学习方法不当.针对自身问题，应注重向教师或其他学生请教，及时改掉自主学习活动中的不良习惯，促进自学效率的进一步提高.

在密度一节中学生掌握了测量物体密度的常规方法，即通过天平测量物体的质量，通过计算或采用排水法测量物体的体积，从而计算出物体的密度.当学生自主学习浮力知识后，却发现一些试题仅给出一个直径较大的量筒以及水的密度，要求学生测量某漂浮物体的密度.很多学生不知如何下手.授课中鼓励学生认真反思，思考怎样建立物体质量与浮力之间的关系.最终在教师的启发下，学生找到了测量漂浮物体密度的方法，即，利用其排开水的重力间接的测量出漂浮物体的质量.

授课中要求学生通过解答相关问题，认真分析自主学习活动中存在的不足.正如上述测量漂浮物体的密度，很多学生没有思路，究其原因在于其自主学习活动中，不注重分析物理知识之间的内在关联.同时，启发其在以后的自主学习活动中应注重反思与总结，构建系统的知识网络.

五、注重交流，提升自学技能

为提升学生的自学技能，初中物理授课中应鼓励学生之间相互交流，注重借鉴他人的自学经验，以更好的提升自身的自学能力.具体可采取以下措施，提高学生自学交流的积极性.一方面，在学生完成自主学习活动后，专门预留一定的时间，要求学生相互交流自学方法，以及对物理知识的认识.交流过程中要求学生围绕对争议的知识点，积极的讨论，以加深对物理知识的认识与理解.另一方面，引导学生做好交流成果的总结，即，总结在交流过程中学习到的方法以及给自己自主学习活动带来哪些启示，以更好的指引以后自主学习活动的开展.

在完成浮力知识自主学习后，专门留下一节课的时间，要求学生回顾所学的知识以及解题经历，交流有关解题方法.很多学生通过交流，掌握了很多高效的学习方法，如整体法、极端法、特殊条件法等.例如在解答以下试题时，采用特殊条件法，可很快的得出正确结果：将一质量不计的等臂杠杆，这两侧分别挂一只实心铁球和铜球，在空气中处于平衡状态，如将两只金属球浸没在煤油中，则杠杆该如何变化？

在分析该问题时可采用特殊条件法，即，将煤油的密度看成和铁球的密度相等，此时铁球的一端处于悬浮状态，而铜球的一端对杠杆的拉力大于零，则杠杆会向挂铜球的一侧倾斜.通过鼓励学生交流，可使其掌握很多解答物理试题的方法，很好的提高了其自学技能.

综上所述，初中物理授课中，为更好的培养学生的自主学习能力，应抱着持续学习的态度，对相关的教学策略进行优化，既要给予学生自主学习的指引，通过鼓励激发学生的自学热情，又要重视学生自学质量的检验，鼓励其进行反思，弥补自学的不足.同时要求其主动交流，不断借鉴他人成功经验，实现自身自学技能的进一步提高.