基于农村小学数学“葫芦式”网课的教学模式与策略的实践研究

桂加树

(江苏省连云港市东海县张湾中心小学 222343)

网课是一种新兴的学习方式，是为学习者提供的以互联网为平台，内容包含视频、图片、文字互动等多种形式的系列学习教程.在鉴于农村小学数学教师网络化教学新观念不够、专业能力不高和学生网络条件差、电子产品不充分、学生学习方式较单一被动等实际现状，探索“葫芦式”网课的教学模式与策略，提供个性化学习的交互式环境等为学生真正创造出一个个可供学生个性化学习的交互式环境，让学生插上“网络”的翅膀，使他们的数学思维方法、处理和应用信息技术的能力、合作交流能力等素质都有较大的提高，最终成功突破“瓶颈”的研究.

一、积极利用互联网资源，加强网课数学教学效果

第一，数学教师要科学合理有效地采取网络资源开展数学网课备课，加强教学质量.目前，大部分地方基本构建了教育云系统，其中存在很多名校教师上传的教学视频材料、教案材料、导学案材料以及课件材料.第二，网络里面不仅存在数字化教学资源，而且还有大量名师专家.互联网络真正打破了过去时间空间的束缚，有效让农村数学教师和各位名师专家彼此之间的距离贴近.数学教师能够通过网络，实现和名师专家开展互动交流，加强自己业务能力.第三，数学教师积极引导小学学生利用各类互联网资源实现自主学习.随着全国互联网的发展，大多数名校都已经开始录制网络视频公开课资源.上述公开课一般是由学校名师主教，存在很高的教学价值.

二、采取微课形式开展自主预习

预习作为数学教学工作的基本环节，能够让学生提前初步了解下次教学内容，确保课堂学习过程更具有针对性，是构建高效课堂的基础部分.有效预习不仅能够促进学生提升课堂学习效率，而且可以培养学生具有探究能力以及积极的数学学习习惯，对于小学学生未来的成长具有关键作用.微课作为针对数学知识点而实施的教学行为，具有短小精悍、目的性强的特点.农村小学学生能够重复下载，然后自定步调实现播放微课视频，达到自主预习的目的.第一，数学教师应该细致分析教学目标和实际重难点内容，然后开展设计教学导学案，能够让农村小学学生在数学导学案的直接指导下，实现有条不紊地开展预习.第二，数学教师要根据教学重难点内容录制教学短视频材料，让学有疑惑的学生利用教学视频材料，达到解开疑惑的目的.第三，数学教师还要合理设计配套使用的预习练习题，实现检测巩固预习作用.比如，在开展关于三角形的课程时，数学教师首先应该仔细分析相关教学内容.然后，数学教师录制视频材料，详细展示了三角形图形的绘制过程，保证农村小学学生利用视频就能完全掌握三角形的具体绘制方法.第三，数学教师出示了具体习题，进一步巩固学生数学预习效果，确保教师有效掌握学生实际预习情况，有效调整课堂教学方式.

三、利用互联网+环境开展数学探究学习

按照《义务教育数学课程标准》里面的明确要求，小学数学教学活动中要高度关注学生的主体作用，教师应该积极引导学生开展自主探究学习.目前互联网+环境为开展探究学习工作，提供了有效便利的良好途径.第一，互联网里面存在大量的数字化教学资源，为开展合作学习活动提供有效的保障.第二，互联网完全打破了传统教学过程的时空束缚，能够真正让探究学习活动由课内不断延伸到课外环境，由学校教室不断延伸到社会各界.第三，互联网为开展探究学习活动，提供了有效便利的交互沟通条件.过去传统的数学课堂上，性格内敛的学生往往害羞不喜欢进行发言.然而在互联网+环境里面，每个学生都能够通过ID进行掩护，性格内敛的学生才会实现真正无所顾忌，积极进行发言.即使探究学习活动的教学主体属于学生，但是教师的实际作用依然难以忽视.数学教师要积极引导学生开展合作交流沟通，共同总结归纳探究学习结果.

四、利用互联网+环境开展个别化学习活动

农村小学的学生由于受到家庭环境方面、父母受教育程度方面以及学习习惯方面等因素的直接影响，学习水平和学习能力存在明显区别.尤其是小学数学学科，部分学生只能得到几分，而部分学生甚至能得到满分.这给数学教师的教学工作带来大量困扰.如果数学教师无视这种区别，按照一刀切的教学思路，肯定会出现学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生“消化不了”的情况.数学课堂教学时间比较有限，往往数学教师很难真正照顾到班级每个学生.互联网+环境为数学教师有效指导学生课下开展个别化学习活动奠定基础.教师能够根据学校内部的网上教学平台实施个别化学习活动.第一，数学教师按照不同层次的学生情况设计微课内容.学生能够按照自己的层次情况和实际需要，自主选择微课内容.第二，数学教师按照不同层次的小学学生，设计不同的作业内容.学习基础较差的小学学生，只要求学生完成一些基础练习题.而成绩中等的小学学生，除了让这部分学生完成基础题，还要开展一些巩固数学练习，真正让学生能够实现举一反三的效果.学习成绩优异，逻辑思维突出的小学学生，数学教师则会采取设计课外延伸题的方式，真正让学生开展自主探究活动，处理数学问题.

综上所述，农村小学数学教师能力、资源配置情况以及学生学习素质都和当地城市存在明显的差别，然而随着目前互联网+时代的不断发展，这种实际差距持续缩小.“葫芦式”网课形式有效打破地域方面限制、时间方面限制，给农村小学教育带来高效优质的基础教育资源.