高中化学教学中的教学情境设计方法

徐美荣

(江苏省宿迁市马陵中学 223800)

教师在教学中，需要为学生设置一个学习情境，使学生能够在情境中学习理论知识、研究理论知识、探索理论知识.教师要掌握为学生设置学习情境的方法，然后在教学中选择适合的方法设置学习情境.

一、结合生活化的问题来创设情境

学生学习化学的目的之一，是为了解决生活中的化学问题，优化自己的生活.当教师在开展化学教学的时候，向学生举出一个生活中出现的化学问题的例子，这个例子需要学生来认知和解决时，学生便会开始认真的思考问题.

以教师引导学生学习酸碱物质的综合反应为例.教师可在教学中向学生提出一个问题“如果我们在生活中被蜜蜂蜇了，该怎么办呢？有没有同学知道生活中的处理方法？”有一名学生立即回答问题：“我听父母说过，一般被蜜蜂小蜇了一下，用肥皂水洗洗就可以了.只要不是被蜇得很严重，便不用去医院.”此时教师又再次提问：“被蜜蜂蜇了可以用肥扛水洗洗，就能让痛苦减轻，其机理是什么呢？你们猜测可能庆用到的化学反应公式是什么呢？”教师的问题让学生们开始思考，学生们结合自己的生活，了解肥皂水为碱性物质，如果涂了肥皂水就能让痛苦减轻，那么肥皂水一定是中和了酸性物质，起了酸碱化学反应.结合这一条思路，学生们开始查找相关的酸碱中和式.

教师应用生活化的问题为学生设计情境的要点如下：第一，教学要结合学生的生活，设置一个生活化的化学问题，这个问题不能太偏颇、太难，学生至少要在生活中听说过、接触过这类问题，否则学生会因为问题过于陌生，他们无法解决，而不能解决具象化的生活问题.第二，当学生解决了具象化的生活问题后，教师要引导学生把具象化的问题上升到抽象化的本质上，让学生找出解决问题背后的化学机理，让学生更深入的学习，更深入的了解相关的化学知识.第三，教师要通过这样的情境设计，引导学生爱生活、爱化学，使学生意识到学好化学知识可以优化生活，为周围的人群、为整个社会造福.

二、应用直观的化学演示来创设情境

在化学教学中，有时教师需要引导学生针对一个化学问题进行思考，这个化学问题是如何发生的，它背后的化学机理是什么？如果教师不能让学生看到这样的化学问题，学生便不明白自己需要研究的目标是什么，从而不知道该向哪个方向着手研究理论知识.为了帮助学生明确研究的方向，教师需要应用展示化学现象的方式为学生设置情境.

如教师引导学生分析电离这种化学现象背后的机理是什么，教师应用虚投电离设备展示了氯化钠溶液被电离的过程.学生们亲眼看到，氯化钠溶液是由氯化钠晶体加水分子溶解而成的.在电解设备中，氯化钠溶液电离出水合钠离子和水合氯离子.很多学生见过氯化钠溶液溶解的过程，却没有见过氯化钠溶液被电离的过程.这种陌生的电离化学反应，让学生产生了探究心理，学生想了解，电离是一种什么化学反应呢？这种化学反应的特征是什么呢？当学生产生了好奇心时，教师就把学生带入了学习情境中.

教师在引导学生学习化学知识时，需要让学生看到一些化学现象.这是因为有些化学现象是学生在生活中比较少见的，或者学生平常不太关注的.于是学生对这种化学现象很陌生.教师如果希望学生去探究这些化学现象，就要应用展示的方法，把化学现象呈现在学生面前，让学生看到这样的化学现象，然后以探究这一化学现象背后的机理为目标学习.教师向学生呈现一个化学现象的方法有很多，如教师可以应用播放多媒体的方式、做一个化学展示实验的方式、应用做虚拟化学实验的方式来呈现化学现象.这些化学现象呈现的方式各有利弊，教师应用多媒体为学生呈现一个化学现象时，可以发挥多媒体声光效果强的优势，吸引学生注意，让学生看到一个化学现象；教师应用化学实验的方法，虽然能把一个化学现象完整的、真实的再现于学生眼前，然而教师做化学实验时，有时需要受到时间和空间的限制，虚拟化学实验是一种既有多媒体优势，又能突破时间和空间，把化学实验完整再现于眼前的一种方法，然而当前我国的化学虚拟实验课件还有些欠缺，部分实验还没有制作成课件.教师要结合需求，选择适合的化学现象演示方法.

三、结合学生的实验探究冲突来创设情境

在开展化学教学时，教师会希望学生通过实验的探究方式，深入的了解化学知识.在开展化学实验教学时，如果学生没有强烈的实验动机，没有探索化学知识的兴趣，那么教师的化学实验探究教学可能是低效的.为了提高化学实验探究教学的效率，教师要在实验前为学生设置学习情境.

以教师引导学生学习电解质电离有关的知识为例.教师在开展教学以前，先向学生提问，：“酸碱盐的融液都是电解质，可被电解出离子吗？”学生给予肯定的答复.此时，教师引导学生在这个问题的基础上回顾了相关的概念知识，了解了有关的化学公式.在学生认为已经回答了教师的提问，完成了学习以后，教师提出问题：“不同的电解质，它们的电离程度是否相同？”教师的提问难住了学生.学生们普遍发现自己难以给出一个肯定或否定的回答，即使回答了，学生也提不出理论依据.此时学生决定应用实验的方法来探究问题.

教师在开展探究实验以前，要结合学生的实验为学生设计学习的情境.教师在为学生设计情境时，要把握住以下几个要点：第一，教师要先向学生提出几个与实验有关的，学生能够回答出来的问题，将学生引入到学习情境中.第二，教师要在学生回答问题过后，帮助学生回顾理论知识，为学生进行探究实验打好理论基础.第三，当学生打好理论基础以后，教师可提出需要学生探究的主题，使学生了解自己需要探究的新知，找到探究的方向.教师应用这样的情境设计方法，可以深入浅入地引导学生进入需要探究的主题，帮助学生降低探究的难度，让学生找到探究的方向.

教师在教学中要明晰教学的目标，针对教学目标选择适合的学习情境设置方法，然后科学的设置情境.教师只有应用这样的方法，才能优化学习情境的设置，为学生创造良好的学习环境.