核心素养下高中化学情境教学的优化策略

杨秋玲

(广东省开平市教伦中学 529367)

常规的高中化学课堂教学很少会创设课堂情境，教师会利用每分每秒去传递化学知识，希望学生可以在最短的时间内形成丰富的化学知识.但是，高中生的知识内化能力有限，并不是教师教多少、讲多少，学生就可以学到多少化学知识.如果学生的思维状态比较消极、被动，就很难及时内化课堂所学内容.长此以往，将导致高中化学课堂教学陷入高耗低效的被动教学局面.针对这一问题，情境教学法则有着突出优势，因为这一教学形式主要是通过各种手段去唤起学生的认知经验、优化学生情感体验，促使学生自主建构化学知识，可以有效训练学生的学习能力与思维能力.因此，高中化学教师要积极借助情境教学法来优化教学效益.

一、创设生活情境

化学学科包含着丰富的生活资源，反映着直观的生活现象.高中生比较擅长借助直观认识或感性思考去分析相关事物，在大量的共性规律下得出理性认识.高中化学教师可积极创设生活情境，切实丰富学生的直观想象与感性认识，便于学生形成完善的化学知识体系，促使学生自主探究知识内涵.

例如在“铁及其化合物”一节教学中，笔者便及时搜集了生活中常见的铁物质照片，借此创设了生活情境.首先，笔者展示了铁门、铁桥、古代战士所穿的铁铠甲等等，让学生思考铁的物理性质与应用价值.其次，笔者就利用一些生锈的铁物质引导学生思考为何铁会生出铁锈.在之前的化学学习经验中，学生可以判断铁锈的产生原因是因为铁发生了氧化反应.笔者引导本班学生积极回忆生活中的类似现象，鼓励学生自主整理物质及其变化情况.根据学生的化学表达，笔者就系统归纳了铁的化学性质，同时引导学生利用氧化还原反应知识去分析如何才能长期保管铁.接下来，学生就在化学实验中进行实践探究，比如利用盐酸、盐溶液等物质分析了铁及其化合物的实验反应情况，结合实验现象归纳出鉴别Fe2+与Fe3+的有效方法.实践证明，在生活化课堂情境的引导下，本班学生可以全身心地投入到化学课堂学习过程中，而且会勇敢进行化学猜想、化学表达与化学质疑，切实改善了高中生的化学学习行为，促使高中生真正实现了有效学习，引导学生自主应用化学所学去解决现实问题.

二、创设问题情境

问题，是思考的前提，教师可以带领着学生一层层剥开化学知识的神秘“面纱”，促使学生实现能动学习.因此，在高中化学教学中，教师要合理创设问题情境，以问题引导学生自主展开化学推理与假说论证.其中，为了保证问题情境的创设效果，高中化学教师要客观分析学情特点，根据学生的“最近发展区”设计化学问题，以便一步步促使学生实现深度学习，从而切实优化学生的思维能力.

例如在“氧化还原反应”一课教学中，笔者就在课堂开始提问：“刚切开的苹果，跟切开后放置已久的苹果有何不同？”由于本班学生都对这一生活现象十分熟悉，所以学生们可以直接回答出“颜色会发生变化，放置已久的苹果会呈现黄褐色.”接着，笔者就提问：“为什么？”在过往的化学学习经历中，本班学生可以初步回答这一问题，即“苹果发生了氧化反应”.接着，笔者再以“氧化反应的发生条件是什么？如何让变色的苹果重新变得新鲜起来呢？”这就便于学生积极回顾化学所学，而且也可促使学生将氧化反应与还原反应结合起来，便于学生及时进入新知探究状态.然后，笔者就组织本班学生进行了化学实验操作活动，鼓励学生以小组为单位自主设计化学探究实验计划，由笔者客观判断各个实验方案的可行性并提出修改意见，便于各个小组顺利进行氧化还原实验探究活动.结合实验现象，学生可以自主总结氧化还原反应的一般发生条件与实验注意事项，更加深刻、完善地记忆氧化还原反应知识.

三、创设实验情境

实验是化学学科的基本组成部分，一方面反映着丰富的化学知识，另一方面则是训练学生动手操作能力的基本方式方法，关系着学生化学素养的形成与发展.因此，高中化学教师必须要重视实验教学，并以此创设课堂情境，利用直观的实验现象去刺激学生，使其自觉思考实验原理与实验结论，由此优化高中生的化学学习感受，为学生的未来成长做好充足准备.

例如在“离子反应”一课教学中，笔者就利用与学生一同回顾了酸、碱、盐在水溶液中发生电离的相关知识，引导学生客观分析了离子反应的发生条件，鼓励学生自主分析离子反应的反应原理与实验步骤.笔者将5个学生分成一组，希望学生可以合作探究化学实验的操作步骤，认真总结实验现象与实验结论，及时生成化学知识.在学生实验操作过程中，笔者会认真巡视，及时为各个小组解惑，保证各小组实验活动可以顺利展开.通过探究式化学实验，学生切实把握离子反应的本质与发生条件，这就可以直接优化学生的思维结构，便于学生形成完善的化学知识体系.除此之外，笔者也会适当在课堂导入环节展示一些直观的演示实验，利用丰富的实验现象激发学生的学习兴趣，切实优化学生的学习状态.

总而言之，在高中化学教学中创设课堂情境十分重要，关系着学生的思维状态、学习情感与思维品质的全面优化，可以更加有效地提升学生的学习能力.因此，高中化学教师要根据教学内容创设教学情境，及时优化学生的学习情感与思想认识，逐步优化高中生的化学认知效果，促使学生实现可持续发展.