微课在高中化学教学中的应用效果研究

郑 辉 朱永兰

(浙江省金华市芙蓉外国语学校 321001)

朱永兰(1987.7-)，女，江西省吉安人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.

微课这样新兴的教学模式具有多种多样的呈现方式，其教学目标明确，针对性强，能够有效解决化学课堂教学时间有限的问题，通过微课能够将课堂教学进行延伸，可以在短时间内达成教学目标，提升高中化学教学的教学效率.在微课教学模式下，可以有效提升学生对化学的学习兴趣，调动学生参与化学课堂的积极性.

一、微课在高中化学教学中的必要性及意义

1.提升学生对化学的学习兴趣

微课是以互联网为基础，录制的短小视频，对于高中生来说，互联网与小视频之类的内容本身就具备吸引力.微课能够将高中化学知识言简意赅的通过小视频表达出来，从而激发了学生对化学学习的性去.此外，微课讲授的化学知识与课文是分离开的，使得化学知识变得短小独立，通过视频的方式呈现给学生，能够吸引学生的好奇心与参与课堂的兴趣.另外，在每节微课上都有一个知识点，能够让学生集中注意力的对化学知识进行有效的学习，通过一定的积累，能够将所学的知识串联起来，激发学生学习化学的动力.

2.提升课堂效率

高中化学微课教学主要应用于微观世界相关知识讲解中，这部分化学知识内容单凭教师进行讲解，难以让学生对微观世界的化学知识产生清晰的理解，学生只能通过死记硬背的方式来掌握化学知识点，这样的学习方式枯燥乏味.而微课能够有效解决这一问题，在微课教学模式下，通过视频的方式向学生展示相关知识，也可以通过动画的方式向学生介绍微观化学世界，帮助学生更好的了解并掌握化学知识，从而有效地提升高中化学课堂的教学质量与效率.

3.对课堂进行拓展延伸

化学知识本身具备一定的难度，学生在学习的过程中理解起来具有一定的难度，如果仅仅依靠在课堂中的学习，难以大道南考试的要求标准，因此，学生在课下要充分的利用时间进行化学学习.而微课的出现，可以突破时间与空间的现实，让学生在任何时间、任何地点进行化学学习.学生可以利用微课反复播放的功能，学习化学课堂中的重点内容与难点内容，帮助学生更加牢固的掌握化学知识.

二、微课在高中化学教学中的应用策略

1.在课前对学生起到有效的引导作用

课堂伊始，化学教师可以通过微课视频引入本堂课的学习内容，在吸引学生注意力的同时，能够有效的调动课堂气氛.教师在制作微课的时候，可以将旧的化学知识内容融入其中，在课堂教学时候，可以利用多媒体技术设备为学生播放微课视频，在微课的最后可以向学生提出问题，引导学生进行思考，为后续的教学打好基础.例如，在苏教版高中化学教材中，教师在讲授二氧化碳性质相关内容时，可以利用课前时间用多媒体设备播放二氧化碳的物理性质及化学性质等，在教学前唤醒学生对就知识的记忆，通过视频引出新的知识，例如二氧化碳与那些物质能够发生反应，二氧化碳是酸性氧化物还是碱性氧化物等.在这样的模式下，能够将学生快速地带入到化学课堂教学中，以饱满的状态投入到学习中，达到提升高中化学教学效率的作用.

2.利用微课调节化学课堂气氛

在传统高中化学教学模式下，教师大多以灌输式教学方式进行教学，加之高中化学知识本身具有一定的难度，导致化学课堂枯燥乏味，久而久之，学生对化学学习的积极性将逐渐丧失.由于化学课堂时间有限，很多学生只能保证在课程刚开始的时候集中注意力认真听讲，随着课堂的逐渐推进，学习内容的难度也在逐渐加深，导致学生难以跟得上教师的教学进度，长此以往，学生的化学水平将难以提升.而在微课教学模式下，可以有效的吸引学生的注意力，杜绝学生走神儿溜号现象的发生.另外，在活跃的课堂氛围下，可以提升课堂的趣味性，让学生更好地理解并掌握化学知识内容.教师可以用课件为学生播放自己制作的一些化学知识相关的动画，让化学课堂能够变得具有趣味性.化学这门学科需要实验教学，而有些实验需要在特殊环境下才能进行，否则效果不明显或者是耗时较长，此时教师可以采用视屏的方式，将实验的过程提前为学生录制好，如此一来，能够大幅度的节约实验材料与实践时间.同时，还能让学生见证实验的过程，提升课堂的教学效率.

3.对课堂进行延展，加深课堂深度

微课最为主要的特征就是具有便利性，打破时间与空间的限制，让学生自行安排时间进行自主学习.教师可以利用互联网与日常化学作业反馈，了解学生化学知识的掌握情况然后具有针对性对学生开展教学指导，将学生在化学学习过程中的难点内容与重点内容制作微课，便于学生在课后进行学习.学生可以利用微课反复观看的功能对自身薄弱的知识内容进行反复的观看，从而有效的节约课堂的教学时间.例如：X、Y、Z和R分别代表四种元素.如果aXm+、bYn+、cZn-、dRm-四种离子的电子层结构相同(a，b，c，d为元素的原子序数)，则下列关系正确的是( ).

A.a-c=m-nB.a-b=n-m

C.c-d=m+nD.b-d=n+m

解析根据这四种微粒具有相同电子层结构即具有相同的核外电子数，分别按阳离子的核外电子数为：质子数(原子序数)——离子所带电荷数,阴离子则为：质子数加上离子所带电荷数，由此得：a-m=b-n=c+n=d+m,然后分别根据选项涉及之元素进行判断，选项A涉及a-m=c+n，变形后为a-c=m+n，A不正确；选项B涉及a-m=b-n，变形后为a-b=m-n，也不正确；选项C涉及c+n=d+m，变形后为c-d=m-n，仍不正确；只有选项D，涉及b-n=d+m，变形后为b-d=m+n，与选项D结论一致

评述本题需掌握有关原子的组成及质子数、核外电子数与微粒所带电荷数的相互关系.

4.利用微课展示化学微观世界，帮助学生排除思维障碍

化学这门课程本身具有抽象性，很多化学变化是学生肉眼不可见的，单纯依靠教师的讲解，学生理解起来具有一定的难度，教学效果也不理想.例如：活化分子与有效碰撞理论及有机物发生化学反应时的断键和成键位置等.利用微课的视屏功能，能够将化学知识中的抽象内容与微观粒子间相互合作的反应以直观、形象的方式呈现给学生，让学生能够更好地学习并掌化学微观世界的知识内容.利用微课视频将抽象的化学知识具体化、形象化，能够帮助学生更好地理解化学知识.在这样的教学方式下，不但能够增加化学知识的生动感，还能利于学生学习，从而帮助学生排除思维障碍.例如，在学习活化分子和有效碰撞理论相关知识内容的时候，教材中对相关知识点的阐述仅限于概念相关范畴内，这让学生在理解的时候具有一定的困难.为此，教师可以利用微课的视屏功能，通过动画技术为学生呈现相关知识点，可以将篮球比赛中投篮的命中得分比拟为活化分子间发生有效碰撞，这样一来，不仅能够提升化学知识学习的趣味性，还能将晦涩难懂微观粒子碰撞理论以生活化的方式呈现给学生，帮助学生进行想象与理解，从而更好地掌握相关知识内容.在乙烯与溴的加成反应实验过程中，教师可以先利用微课给学生播放实验录像，让学生明确实验现象，从而帮助学生将真实可见的物质与微观世界连接在一起，为学生打开微观世界大门，让学生在微观视频的运用下理解化学知识的重点内容与难点内容，从而有效地提升教学质量.

综上所述，微课技术推动教学技术的发展，为教师与学生都带来了深刻的影响.通过利用微课教学，能够向学生展示生动形象的教学内容，从而改变枯燥乏味的化学学习氛围.利用微课的视频功能，可以将化学这门科学中晦涩难懂的化学知识直观具体的呈现给学生，便于学生理解，帮助学生更好地掌握并理解化学知识.