刍议高中化学支架式教学模式

郑 瑛

(江西省高安市石脑中学 330818)

一、什么是支架式教学模式

所谓支架式教学模式，根据字面意思讲，“支架”一词在新华词典里的解释是支撑物体的架子，比如在修建房屋时为了安装高处的构件用到的脚手架，而教学活动中的“支架”是指教师为了有利学生的学习而搭建的知识框架.依靠这个支架学生就可以轻松的自主学习化学知识.一旦学生习惯了这样的新型学习方式，就可以脱离“支架”的帮助，积极主动的开展学习了，这时，就体现出支架式教学巨大的作用了.

二、如何运用支架式教学模式

在高中化学教学中运用支架式教学模式，可以依托以下几个环节来实现：

1.基于“最近发展区”理论搭建教学框架

大家都知道，支架式教学模式是基于前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论而提出的.因此，运用支架式教学模式的第一步就是根据“最近发展区”理论搭建教学框架，这也就是支架式教学模式的理论基础，同时这也是开展后续环节的基础保障.例如，在教学元素周期表知识时，可以按照学生的基础知识掌握情况，提出一些问题：元素周期表是什么？元素周期表的作用是什么？元素周期表的排列依据是什么，每列每行各有什么特征？……开展教学活动时，首先让学生讨论这些问题，通过这些问题对元素周期表建立初步的认识，接着让学生根据自己所了解的实际情况针对之前的问题进行合理的深入.随着不断的深入问题，知识框架就会搭建得更高，学生就会从一个层面迈向更高级的一层，当学生明白了元素周期表的价值和存在的意义，关于元素周期表知识的教学就完成了.这样，学生的学习积极性提高了，综合素质增强了，教学质量也就有了改观.

2.有效发挥框架节点的作用

教师在帮助学生搭建教学框架时，可能会遇到一些学生自己克服不了的难题.这时，就到了教师体现职业价值的时候了，帮助学生克服难题，有效发挥框架节点的作用，既锻炼了学生的思考能力，又削减了学生对老师产生的依赖性.例如，在进行定量配制溶液实验教学时，绝大部分学生配制的溶液达不到实验要求，溶液浓度不是偏高就是偏低.在引导学生了解该实验的基本操作步骤时，教师应该严格按照标准实验步骤进行演示，并分析各个操作步骤可能出现的问题及对实验结果的影响.比如溶液浓度偏低可能是由于洗涤液没有转移，药品称量不准确，药品质量不合格等.学生总结出所有可能影响溶液浓度的原因后，还应进行自主纠错，并指出错误原因，将本实验的相关知识点记忆得更加深刻.在学生的分析过程中，教师不要直接告诉学生错误的原因，要通过合理的引导让学生自行总结，找出症结所在，这样才能有效培养学生的观察和思考能力.所以，教师在搭建支架时，要从容的面对每一个细节，有效发挥框架节点的作用，帮助学生轻松的完成学习任务.

3.独立思考使学生在知识框架中不断攀升

支架式教学模式是基于前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论而提出的，但同时也借鉴了皮亚杰的“建构主义思想”，它关注的是学生主动进行的自我培养和自我发展.在教学中，学生是主体，教师的主要作用是对学生的引导，引导学生独立思考，在自主构建的知识框架中不断攀升.在这个过程中，教师也能做出选择，对学生进行分层引导，使学生慢慢转变学习观念，自主学习，不再对教师产生强烈的依赖.最终目标是在教师放手时，学生同样可以自我建构.

4.通过合作学习激发集体智慧

学生之间的团队合作对学习过程有非常重要的作用.开展课堂教学活动时，首先需要认真的预习，针对所学知识建立初步概念.在这个概念的建立过程中，教师可以结合学生性格、性别、学习能力等因素将学生合理划分成多个小组，依次进行课堂讲授，根据讲授质量评选优秀小组.在这样的竞争驱使下，学生学习的动力就会增强，反复的琢磨使学生能够抓住事物本质，建立全新的认识，也就催生了新概念的不断形成.不同的学生构建框架的方式也将不同，在小组内的沟通交流中，不同的构建方式就会碰撞出难得的思维火花，帮助学生发现自己框架的不足，并进行不断的完善.

在整个教学过程中，学生是主体，教师的主要作用是对学生的引导，主要任务就是提出问题，引导学生自主学习，通过小组讨论解决实际问题，最后再指出学生自主构建的框架的优缺点，进行简要点评.整个过程中，教师不能过多干涉小组间的讨论.

5.科学的评价教学质量

评价教学质量，具体要从两个方面来进行评价，一是教师“教”的成败，二是学生“学”的成效.而学生的学习能力是否有所提升，学生可不可以进行有效的自主学习，学生的思考能力有没有得到有效的培养，有没有发挥出支架式教学模式应有的作用，这些就是教学质量的评价标准.科学的评价教学质量也是支架式教学模式最后一步.教师通过这个环节观察学生学习能力、学习习惯、学习方式产生的具体转变，考察学生的思考能力和自主学习能力.小组成员之间、小组与小组之间相互的评价过程也可以发现教学中出现的问题以及不足之处.

支架式教学模式，在结束了对教学质量的科学评价这个环节之后，也就算是全面完成了.鼓励学生自主学习，也是想让学生可以飞得更高，使学生更好的全面成长，最终使学生的综合能力得到提升.

总之，在高中化学教学中运用支架式教学模式时，教师要根据“最近发展区”理论搭建教学框架；帮助学生克服难题，有效发挥框架节点的作用；引导学生独立思考，帮助学生在知识框架中不断攀升；教师要学会放手，帮助学生形成较强的自主学习能力.支架式教学模式是一种崭新的先进教学模式，在教学中体现了学生的主体地位，能够有效实现培养学生自主学习能力的目标.相信通过支架式教学模式的合理运用，能够全面增强学生的科学素养，最终使高中化学教学质量显著提高.