中职学校数学学科教学创新思路

郤成翔

(江苏省高邮市菱塘民族中等专业学校 225600)

一、研究背景

数学，无论是在初中教学中、在高中教学中，还是在中职学校的教学过程当中都是一个基础性的学科领域.中职学校的数学学科虽然难度不是很高，但是涉及到的数理知识、运算要点对于学生们思维的拓展而言也是十分有益的.为此，在中职学校当中如何实现教学的创新，如何提高学生们的学习兴趣，是当前中职学校数学教师应该关注的核心和重点.

中职学校是培养实用型、复合型人才的重要场所，中职学校的教育教学活动更加倾向于对于学生的实践能力和操作能力的培养.在中职学校当中，既有以机械设计、化工技术等为主的实践性比较强的学科，也有以数学、理化等为代表的理论基础型学科类型.数学学科，是以计算为主的学科，数学学科的学习可以为物理、化学等学科的学习奠定坚实的基础.但是从目前中职学校的教学现状来分析，很多教师和学生将关注的重点都放在了那些实践性、应用性学科领域上，对于数学学科付出的精力还不足，以至于数学学科的教学效果并不是十分理想.为此，当前中职学校数学学科的教学创新已经成为了大势所趋.文章的研究目的旨在为中职学校数学学科的教学发展提出一些切实可行的对策和建议.

二、中职学校数学学科的教学现状分析

1.缺乏教学内容的延伸和拓展

中职学校的数学学科教学以课本教材为主导，缺乏教学内容的延伸和拓展.从根本上来分析，仅仅以课本教材作为支撑，很难实现学生自身数学思维的全面发散.但是对于中职学校而言，由于学生的自身素质与普通高中的学生相比存在着一定的差异，而且学生的学习能力和数学基础也都存在着一定的差异性，在这种情况下进行数学教学的设计，如果仅仅依赖于课本教材，其中的很多概念和内涵是比较晦涩难懂的，不利于学生们数学学习效果的提升.

2.教学方法缺乏创新

中职学校主要是以应用型人才培养为主的学校，学生主要是以技术工种和操作工种为主.为此，在日常的教学过程安排当中，学校更加倾向于将学生的学习时间放在实践课程的操作之上.为此，在数学教学中，往往是为了满足“修满学分”的基础目标，却没有充分认识到数学学科在各个实践类学科发展中所发挥的基础性的价值和作用.中职学校的上课方式与初中和高中相比会更加随意、更加松散.为此，往往是“教师在前面讲，学生在台下听”，至于学生听课的效果以及学生在课下完成作业的态度，教师关注得过少，干预得也过少.这当然也是造成中职学校的数学学科一直不被学生们重视、中职学校的数学学科一直不能够吸引学生们兴趣的一个至关重要的原因.

三、中职学校数学学科教学方式创新发展的路径分析

通过对中职学校数学学科的教学现状进行调研和分析以后可以发现，目前中职学校在数学教学活动的发展过程当中还存在着很多的短板和不足，为此，针对这些问题，主要就是从教学资源的拓展和教学方法的创新上着手推进，以此来为广大的中职学校学生营造一个良好的数学学习氛围，让学生们都能够对数学学科感兴趣，只有这样，才能够发挥数学学科的基础性作用.

1.以智慧课堂的搭建为基础，实现教学方式的创新

信息化的发展为教育事业的进步创造了得天独厚的条件.中职学校数学教学，再也不是只依赖课本的静态化教学.在新媒体的支撑之下，数学知识和词汇架构仿佛已经从书本中“走”了下来，“活”了起来，因此，中职学校数学教学也应该由“静”变“动”.要以智慧课堂的搭建为基础手段，实现教学方式的创新.对于中职学校的学生而言，可以说人手一部手机，这就为慕课教学的发展创造了更好的机会.

借助于微课慕课，创造学习“新境”.微课是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源；慕课是大规模开放的在线课程.由此可见，微课慕课是智慧课堂应用的一个延伸.数学教师将平台上的一些不连贯性的甚至是碎片化的资源整合，通过开放的在线课程的展示让学生进行自主学习，这是信息化教学的一个新发展和新呈现.可以说，信息化的出现让教学资源更整合，信息化的出现也让教学手段更多元.这些教学方式的创新都是全面提升中职学校数学教学效率的有效途径.同时，在教学方法的创新上，可以实现不同的教学手段的整合.在微课、慕课教学推进的过程当中，还可以辅之以“合作学习”的方式，即让学生从原本的被动的知识的接受者变成了主动的知识的获取者.针对于某一个数学课题或者是某一个数学知识要点，可以让学生之间通过讨论的方式进行交流，自主探究问题的结果.最后，教师进行评估和总结.或者也可以依托于“生生互评”或者是“师生互评”的方式，让评估结果作为参考决策依据，为下次的教学过程的改进服务.

2.以信息化教学模式的引入为基础手段，实现教学资源的丰富

对于中职学校的数学学科的教育教学活动而言，课本上所能够承载和涵盖的数学知识可以说十分有限.课本教材是引导，指引着教师教学的方向，但是除此之外，伴随着互联网和大数据的进一步发展，还应该充分利用信息化和新媒体资源，为中职学校的数学课堂收集更多的、有价值的信息资源，让中职学校的数学教学课堂更加丰满、更加充盈.例如，在中职学校的数学教材中，有《直线和圆的方程》这样一个学习单元，针对直线与圆的位置关系，教师就可以实现教学内容的延伸和扩展.通过直线与圆的不同的位置关系来进一步分析圆与圆不同的位置关系.教师可以在互联网上寻找一些直线与圆动态变化的视频，通过视频的观看可以帮助同学们更好地理解内容要点.而且，这些动态的数学辅助资源在教学课堂上的引入和展示，还能够充分地吸引学生们的眼球，让学生们做好预热，从而对本堂课程的教学内容更感兴趣，这对于提高中职学校数学课堂的教学效果而言也是十分有益的.

3.以学科整合为基础手段，实现基础性学科与实践性学科的结合

创造力的培养，就要从全面去考虑.教育体制改革提出了“学科整合”的基本理念，通过其他学科与数学的整合式学习模式的应用，也能够为培养学生们的数学创造力打下基础.在中职学校学科教学活动开展的过程当中，各个学科之间并不是孤立存在的，而是有着一定的关联的.为此，要发挥学科整合的连贯性作用.只有这样，才能够真正地培养学生们整合性的思维模式，全方位地提升学生们的数学核心素养.

例如，在中职学校数学教学活动当中，可以将数学的知识与化工技术学科的实训基地的实践操作有机地结合在一起.在化工技术领域，经常会对一些比重等进行测算，实际上这就用到了数学运算的基本知识.这也是凸显出数学知识与实际生活高度融合的一个重要机会.再例如，也可以将中职学校的数学知识与思想道德修养等学科的内容实现高度的整合，在思想道德修养的课程中会提及帮助学生们养成勤俭节约的好习惯，因此在数学的统计知识和储蓄知识的学习过程当中，可以注重“勤俭思想”的引入.通过学科整合的模式，不仅可以实现学生们思维的发散和拓展，而且也能够提高学科教学的衔接性和连贯性，可以说是起到了“一箭双雕”的效果.

目前我国中职学校普遍存在着对数学学科的重视程度不够、数学学科的教学资源匮乏、数学学科的教学方法缺乏创新等等.要切实地扭转这样的一个局面，就要多措并举、大胆创新.首先要以智慧课堂的搭建为基础手段，实现教学方式的创新；其次要以信息化教学模式的引入为基础手段，实现教学资源的丰富；最后要以学科整合为基础手段，实现基础性学科与实践性学科的结合.相信通过这些措施的切实推进，一定能够为中职学校数学学科教学活动的进一步发展营造更加良好的环境氛围.当然，对于中职学校数学学科的教学创新活动而言，其方法和手段还并不是仅仅局限于此，还要在实践教学活动不断延伸的过程当中去积极探索更有效的方法和路径.