谈“国培——送教”在校本研修中的作用

程　蕾

谈“国培——送教”在校本研修中的作用

程蕾

（龙井市教师进修学校，吉林 龙井 133400）

“国培计划”A类项县“送教到校”培训项目的实施为推进校本研修搭建了重要平台，有效提升了教师教育教学能力，促进了教师专业成长和教育均衡发展。

国培；送教；校本研修

如何通过有效的校本研修提高教育教学质量和教师的专业发展，是近些年来教学改革的重要内容，成为教师培训者经常探讨的问题。 “国培计划”A类项县“送教到校”培训项目的实施，为推进校本研修搭建了重要平台，极大提升了教师教育教学能力，促进教师专业成长和教育均衡发展。

一、“国培——送教”在校本研修中的作用

“国培计划”背景下进行的“送教下乡”“送教到校”着眼于支持学校开展校本研修，强调诊断与研磨、实践反思，实施流程为诊断示范、研课磨课、 成果展示、总结提升。校本研修重要的内容是课堂教学研究，解决课堂教学中存在的问题，提高教师的课堂教学能力，促进教学质量提高，因此“国培——送教”实施，充分发挥了校本研修的作用。

1.有助于提高教师课堂教学能力

“送教”重要流程之一研课磨课，与校本研修的途径相同，都直击课堂。发挥同伴互助精神，利用教研组、学年组围绕研修主题共同研课和共同磨课，通过自主备课——出课观摩——共同研课——二次备课——试讲(空讲)——再次出课观摩——再次共同研课——三次备课（三备二磨二讲），教师通过自己的研究和亮课、反思性说课、议课、研课、磨课、试讲和对同伴课的观察、评价、议课、研课、磨课等过程提高了教学的实效性。根据具体内容和学生的特点，选择合适的教学方式组织教学和进行教学评价，教师能更准确把握课程标准，更深入研读教材、更透彻了解学生学情，提升教师的课堂观察、教学设计、教学实践、教学反思和课堂教学实施能力，促进教师专业发展水平。研课磨课也成为校本研修的主要形式，促进了学员所在校校本研修的有效开展，为后续教师的发展和校本研修注入了新的血液。

2.充分发挥骨干教师示范引领作用

骨干教师是培训的本土专家，承担指导示范重任，他们与教研员一起深入学校调研、诊断、听课、评课、议课、出示范课，针对不同意见敢于直言，勇于实践反思，提升指导理论水平。他们来自教学第一线，与学员之间易沟通，引导年青教师尽快成长、成熟、独立胜任本职工作，示范引领的针对性就显得更为重要，更能发挥培训效果、辐射作用，不流于形式，积极运用新的教学手段进行带教，是校本研修的中流砥柱。

3.加强了教师进修学校与基层学校之间的凝聚力

在“送教”培训中教师进修学校领导分工负责各部室，下基层参与研修，基层学校积极主动配合，从更换教学设备、人员调整、场地安排的后勤保障到跟踪一线教学的每一个环节都有教学领导到现场并认真记录参与。双方之间加强沟通、交流与协调，解决培训中各种棘手的难题，并在培训收尾之时双方加强合作，认真反思，总结提炼，全面推广研修成果，使“送教”工作顺利开展有始有终，为校本研修落到实处保驾护航。

二、送教下乡与校本研修的整合

1.确定整合思路与方向

校本研修是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。主阵地是学校，主体是教师。自修反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三个核心的要素，也是校本研修的三种基本力量。

2.整合指导团队

培训团队由学科教研员、骨干教师、教导主任、学校名师组成，通过集中研修学习、跟岗实践、帮扶送教，打造本土化、专业化、常态化的教师培训团队，明确作为培训者的使命感和责任感，进一步理解与掌握送教培训的核心理念，学习与充实新理念、新知识、新方法，明晰送教脉络,提升送教下乡培训能力，为实施送教培训、提升研修质量、校本研修奠定了坚实基础。

3.整合送教下乡与校本研修的主题

将送教下乡培训纳入校本研修规划中，建立校本研修常态化机制，制定目标明确、突出重点、细化措施，操作性强，体现学校特色的实施方案。为了避免学校主题过于大、内容宽泛、教师负担重等问题，可将学校近期的校本研修内容梳理整合统一在“送教”项目之下，确定本学科的培训主题、培训方案、学员手册、教学诊断工具及课程安排，使“送教”主题的确立及操作性、可行性、实效性紧紧与各学校校本研修主题相扣，做到“送教”与校本双赢。

4.整合教研、科研、培训

一是构建本学科教学模式。学科教研员是送教培训的主要专家，深入基层学校带领培训，从常态课诊断、专家示范课、研课磨课到总结提升，指导和引领本学科团队及其学员围绕研修主题，根据课堂教学实践与理论学习，开展常规研修和专题研修，不断探索建构富有学科特色的教学模式。二是促进校本研修和教研活动。送培团队依据自己学科特点，加强校本研修指导管理，采取任务驱动方式，促进校本研修和教研活动相结合，通过理论研修、现场诊断，观摩研讨，实践操作、专家指导等环节把理论学习与教学实践相结合，提高参培教师对教学重难点内容的把握、解决策略及课堂教学实践能力。在培训中要充分发挥培训者团队的引领、示范、辐射作用，组织参训者积极探索课堂研究，寻求有效的教学模式，以送教下乡培训带动校本研修，及时总结送培经验，有效推广研修成果，提高校本研修的质量与水平，从而带动本学科教学领域中学有所获，形成共同学习、共同提高的良好学习研究氛围。

5.整合课程资源

送培团队要针对研课磨课中发现的困惑、难题，通过示范教学、同课异构、异课同构、专题研讨等方式进行指导，再通过总结提升、成果展示生成的合格课、优质课、精品课，引领学员丰富学科知识，改善教学行为，提升驾驭课堂教学能力和教学创新能力，丰富教学实践经验，提高实践性智慧。案例、课例、微课例、微案例、微故事、经验论文等研修成果进行生成性资源整理，同时引入网络资源，进一步丰富教师培训资源库，与基层学校教学资源共同纳入校本研修课程之中，拓展教学资源，支持学校校本研修及教师专业自主发展。

总之，“国培——送教”与校本研修整合同行，可以极大地提高参训教师的课堂教学能力和教育理论水平，提高培训者的教育教学水平，有助于促进教师专业化发发展和教学质量的提高。

2020—02—20

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