翻转课堂在初中英语语法教学中的应用探究

权慧庆

翻转课堂在初中英语语法教学中的应用探究

权慧庆

（延边大学 外国语学院，吉林 延吉 133002）

初中英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，是学生全面发展的基础。与传统的教学模式相比，翻转课堂模式下的英语教学实现了以学生为中心的转变，可以有效地提高学生的学习兴趣、明确学习目标、增进师生感情。

翻转课堂；初中英语；语法教学;应用

《义务教育英语课程标准（2017版）》强调，义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。但大多数初中英语教师认为语法教学只是教给学生简单的语法规则，而忽略了语法的实际运用，不仅影响教学效果，还会导致学生死记硬背，失去学习兴趣，浪费学习时间。而翻转课堂模式下的教学是以学生为中心，能够使学生生动、活泼、主动地学习，也为教师提供了更好的因材施教的机会。

一、翻转课堂模式的定义及优势

翻转课堂不同于传统的英语教学模式，而是一种使学生主动参与学习的教学模式。在传统的英语教学中，一般都是教师为主体，采取“填鸭式”教学方法。但翻转课堂模式的英语教学活动可以突出学生为主体的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，并能给学生充分的时间理解和巩固学习内容。

二、初中英语语法教学中应用翻转课堂模式的意义

语法是语言的基础，语法教学是英语教学中不可缺少的一部分。对于学生来说，在学习英语时，他们首先需要掌握相应的语法知识，才能够理解利用到相应语法的句子，再用英语进行听、说、读、写。因此，英语语法教学在英语教学中显得尤为重要。在传统的教学模式下的英语语法教学，教师只顾着把有关语法知识传授给学生，忽视综合性及应用型内容，脱离学生生活实际。翻转课堂模式的英语教学不受时空限制，学生可以随时随地学习。而且，比起传统的教学模式，翻转课堂模式的学习资源非常丰富，有利于学生更主动地学习，也能提高学习热情。在初中英语语法教学中，要充分发挥翻转课堂模式的优势，体现学生的课堂主体地位。

二、翻转课堂模式在初中英语教学中的具体应用

1.课堂教学前

英语课堂前的预习能够让学生提前了解学习内容，有明确的学习目标和学习动机。为了保证能在教学过程中凸显学生课堂主体地位，教师首先需要结合学生不同的学习能力和实际学习情况制定教学方案，让学生课前完成学习任务并适度掌握相关知识。因此，教师需要在课堂教学前对学生的学习情况进行了解。教师应该给学生提供有趣味性的视频资料来引导学生积极主动进行学习，然后再安排学习内容、详细讲解、学习任务等巩固知识点的活动。同时，要求学生把难题或疑惑点记下来，把不会的问题带到教室，与同学和老师一起进行讨论、解答。

例如，在教学人教版初中《英语》八年级（下）Unit9 Have you ever been to a museum?的语法知识时，教师可以展示旅行不同国家的视频，贴近本单元的授课内容，并向学生展示各国旅游名胜古迹的图片，引导学生利用“Have you ever been to …?”，“Have you ever P.P. …? ”，“I’ve been to ….”，“I’ve never been to ….”等句式完成学习任务。这样的学习任务可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，加深学生对本节课所要学习的内容的理解。

2.课堂教学中

在课堂上，学生可以提出自己的问题，教师进行答疑时，应该根据本节课的教学重难点以及关键对学生不会的问题解答。在交流环节，小组合作模式可以充分发挥教学中学生主体地位的作用。通过小组合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，在教学人教版初中《英语》八年级（下）Unit9 Have you ever been to a museum?的语法知识时，让学生以小组为单位，使用现在完成时进行对话，让每个小组的两名学生给全班分享其对话内容。之后，教师需要根据学生的发言进行点评和纠错，分析共同存在的问题并总结。进行小组合作活动后，根据学生的知识掌握度，可以要求学生把“have been to”“have gone to”和“have been in”之间的区别与联系进行对比，并将相关内容写到黑板或者PPT上，以便学生区分，理解并巩固。最后，给出典型的例子并详细讲解涉及到的语法知识。学生通过课上的小组活动环节，对本节课的知识点有了更深的了解，有助于提高英语学习效率。

在课堂结束前，教师要对本节课的学习内容进行总结。首先，需要总结本节课的语法知识点，回顾本节课的重难点以及关键，巩固所学到的知识。其次，要对学生课前完成的任务进行总体性评价。

3.课堂教学后

教师应在课堂教学后批阅学生完成的学习任务并及时反馈，这样才能够了解学生的学习情况以及学习能力。其次，教师需要进行课后反思。这是翻转课堂模式下英语教学中必不可少的一部分。教师需要仔细观察学生在课堂中的表现以及课前学习任务完成情况，并根据学生的学习情况进行总体性的评价。而且，教师需要及时解决教学中出现的问题，比如，课堂教学前给学生提供的学习资料不够全面或者不太符合学习内容、课堂教学中缺乏与学生的互动或者未能确切地答出学生的问题、课堂教学后未能及时给学生反馈或者没有分析学生的学习情况等。教师需要进一步了解每个学生不同的学习方法、学习动机、学习目标以及学习情况，因材施教。

总之，翻转课堂模式下的初中英语教学更能突出学生的主体地位，使学生成为教学活动中的主体。虽然翻转课堂模式还存在需要改进的地方，但这种教学模式提供教师和学生丰富的学习资源，调动学生的学习兴趣，大大提高了教学质量。因此，初中英语教师需要结合传统教学模式和翻转课堂模式的优缺点，提高教学质量和学生的学习效率，使得学生巩固英语知识，提高英语能力。

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2017.

[2]康天兰.翻转课堂在初中英语教学中的实践探究[J].青海教育,2020(5):40.

[3]王金芬.翻转课堂应用在初中英语教学中的实践探索[J].才智,2020(16):88.

[4]张晓鹏.翻转课堂在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2019(19):78-80.

2020—02—03

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1673-4564（2020）03-0214-02