论高校音乐教学中古典音乐与流行音乐的融合路径

谢浩洋

论高校音乐教学中古典音乐与流行音乐的融合路径

谢浩洋

（四川文化艺术学院 音乐学院，四川 绵阳 621000）

古典音乐和流行音乐是高校音乐教学体系的重要组成部分，探索二者融合教学策略，能帮助学生完善音乐知识结构，提升音乐素养。本文结合古典音乐与流行音乐关联性，探讨了高校音乐教学中二者融合的可行性和融合路径，以期为高校音乐教学质量的提升提供参考。

高校音乐教学；古典音乐；流行音乐；融合路径

古典音乐和流行音乐概念不同，但二者节奏相似、基础常识相通，在感情表述及韵律传达也有共通。将二者加以融合不仅有助于推进音乐艺术繁荣，还有助于强化大众审美意识，因此，高校音乐教学中将古典音乐与流行音乐有效融合，能更好地陶冶大学生情操，提升其音乐素养。

一、古典音乐与流行音乐的关联性

古典音乐蕴意厚重、结构庞大、韵律美妙，大多承载着民族文化等艺术价值，能引发不同时代听众共鸣，被奉为楷模、经典的音乐作品。其具有规则性、平衡性、明晰性，更关注形式美感，被视为具有持久价值。有学者认为，“古典”是相较于流行而言的，但二者并无实质界限，当前社会中的流行音乐可能成为后世心中的古典音乐。相较而言，流行音乐多以时代特征为题材，情感表述真切、朴素，结构短小、内容通俗、形式活泼且受大众喜爱，广泛传唱的音乐，因此又有“大众音乐”之称。

从音乐实质而言，古典音乐与流行音乐关联甚广。一方面二者同属音乐这一大分支，另一方面，二者音乐基础常识存在共通之处，在探寻情感表述及韵律角度也极为相似。不仅如此，从现代音乐创作而言，古典音乐、流行音乐存在显著的融合趋势，部分古典音乐家不断创新创作模式、音乐形式与表达技巧等，将部分流行元素融入创作中，赋予部分古典音乐流行的特征与全新的面貌；还有部分流行音乐创作者注重融入古典音乐元素，如周杰伦很多中国风音乐无论是歌词，还是旋律均流露出浓郁的古典音乐风格，这不仅实现了古典音乐的现代化创作，还受到了大众的欢迎，便于古典音乐更好地传承与发展。可见，古典音乐与流行音乐虽方式大相径庭，但和声、节奏、传达心灵感应方面却是一致的，这为二者的融合教学提供了诸多有利条件，区别仅局限于融合内容的多少。现阶段，高校音乐教育工作者可充分探索和挖掘古典、流行音乐的内在联系，寻求二者融合教学路径，这对于提升大学生音乐素养大有婢益[1]。

二、高校音乐教学中古典音乐与流行音乐的融合路径

对于高校音乐教学而言，将古典音乐与流行音乐相融合具有十分重要的意义。一方面，二者的融合教学有助于完善学生的音乐知识结构体系，提升学生的音乐欣赏水平；另一方面，二者的融合有利于学生在多重元素中寻求灵感，赋予音乐作品全新的内涵与价值，促进学生创作能力的提升；此外，二者的融合有益于增强音乐教学中学生的参与度，改变部分学生对古典音乐的偏见，使之自觉传承古典音乐，弘扬其中所蕴含的深厚文化，使教学内容更生动、更活泼，并从整体上提高音乐教学效果[2]。

1.积极引导，强化学生音乐认知度

当前，古典音乐与流行音乐融合的一大难点在于认知不足，这主要是由于多数大学生更青睐于流行音乐，对于古典音乐存在偏见，觉得其早已过时，因而演唱和欣赏古典音乐的热情不足、兴趣不够。为了解决这一问题，音乐教育工作者要通过不同途径，积极引导大学生正确认识古典音乐，强化其对于音乐的认知度。一方面，在音乐教学过程中，教师要依循学生的兴趣、心理特点等，贴近其生活学习实践，选择学生普遍熟悉且感兴趣的经典素材，如《致爱丽丝》等，以适宜的情境营造将古典元素融入流行音乐之中，使大学生沉浸其中，逐步感知古典音乐的独特美，继而转变传统认知，爱上古典音乐；另一方面，教师要强化基础学科知识讲解，针对音乐课程中所涉及内容均应简单、生动地讲解，使学生逐步提升对音乐的整体认知度。对于流行音乐，由于学生课下均有了解，因而教学中可鼓励学生演唱相关曲目，认可其音乐品味；对于古典音乐，教师可通过视频播放，特别是歌舞融合的表现形式，向大学生诠释其魅力，鼓励学生积极弘扬和推广古典音乐[3]。

2.转变形式，探索古典流行融合元素

较流行音乐而言，古典音乐具有传唱度不足等缺陷，加上此种音乐形式对于演唱功底要求极高，这导致古典音乐发展进程困难重重，不仅听众持续流失，而且学生学习动力不足，因而很多高校音乐教师在音乐教学中多教授的是流行音乐，关于古典音乐的涉及少之又少。为了使学生充分理解、感知古典音乐魅力，并全面投入古典音乐课程学习中，教师要注重转变古典音乐的表现形式，通过将流行音乐元素融入古典音乐教学中，以适应学生审美的变化。具体而言，教师要结合两种音乐特征，深度挖掘融合元素，从中汲取创作灵感，如钢琴王子理查德·布莱曼擅于在古典音乐中融入流行音乐元素，因此，教师可利用其作品开展教学，使学生深刻体会作品的浓郁情感与现实价值，使学生对古典音乐产生好奇感，确保古典音乐教学活动顺利开展。再如，《女子十二乐坊》所演奏曲风也是古典与流行的融合典范，教师可通过探索其融合元素，摸索出古典与流行的融合点，使学生认识到古典音乐的内在美，继而产生浓厚的学习热情，主动投入古典音乐学习中来。此外，还有部分流行音乐中融入大量的古典音乐元素，如周杰伦《红尘客栈》等，教师可通过其作品使学生感知融合音乐的韵味，继而提升学习效果[4]。

3.整合内容，多元途径激发学生兴趣

为了促进古典音乐、流行音乐的融合，教师要考虑各方因素，高效整合教学内容，逐步完善新音乐课程体系，以更有效地开展音乐教育工作。一方面，教师要立足宏观视域，从古典、流行音乐融合趋势明晰教学方向与目标，在传统教学资源基础上整合教学内容、优化课程设置，集中讲授古典音乐、流行音乐相通之处，使学生理解二者的关联性，并对音乐知识结构有一个全面、系统的认知，系统掌握相关知识及技能，提升音乐综合素养；另一方面，教师要积极运用教学辅助工具，向学生播放经典音乐融合曲目，如理查德·布莱曼改编作品《命运》等，引领学生感受古典、流行音乐的融合特点，并鼓励学生投入到新课题学习中，使其积极开展自主创作。例如，教师可通过任务布置鼓励学生课下采用二胡、胡琴、琵琶等古典乐器演奏流行音乐曲目，还可引导学生对流行、古典音乐进行曲目改编，通过自主创作过程使学生树立融合理念，提升学生音乐创新创造能力[5]。

4.引入技术，改进创新音乐教学方式

教师要积极引入信息技术，如此既有助于深化古典与流行音乐的融合，又可促进传统音乐教学方式的改革创新。具体而言，一方面，教师要积极运用多媒体技术向学生播放古典、流行曲目，使学生通过聆听感受其所蕴含的情感与内涵，帮助学生区分两种音乐的异同点；另一方面，教师要充分借助手机、电脑、平板等终端开展音乐教学，如网上搜索和放映经典音乐、截取有代表性的古典流行融合乐段，上传到微信群、QQ群等平台，供学生课下下载学习，还可将融合音乐赏析录制成微视频形式，详细讲授知识点，以深化学生的认知和理解；此外，教师要结合古典、流行音乐的相通之处，将二者融合鼓励学生各唱一段知识点相同的古典、流行音乐，如此既可活跃氛围，又可增强学生的参与度，便于高效课堂的构建。不仅如此，教师要积极借助文艺晚会举办、音乐会活动安排、音乐赛事组织等，引领学生积极参与其中，使之自主编排曲目和排练，通过实践活动将古典音乐、流行音乐有机融合，促进学生音乐素养的逐步提升[6]。

5.建设队伍，提高音乐教师综合素质

古典与流行音乐的融合教学对高校音乐教育工作者提出了更高的要求，教师只有系统掌握古典、流行音乐知识，方可将二者进行科学合理的融合。但应注意的是，在当前高校音乐教师队伍中，不少教师或只懂古典音乐，或只懂流行音乐，精通两种音乐者少之又少，乐理知识的不足导致很多教师无法有效驾驭音乐教育工作，也导致古典、流行音乐融合度不足。为此，高校必须全面加强音乐教师队伍建设，一方面积极引入优秀专业人才，要求其专业音乐知识扎实、课堂驾控能力强大；另一方面，高校要组织现有教师队伍积极参与培训学习，使之音乐素质与授课技巧不断提升，保证古典、流行音乐的有机融合顺利实现；此外，高校要加强基础设施投入，为古典、流行音乐的融合教学提供必要的设备与技术支持条件，使教师能够依托现代化教学手段实现古典、流行音乐在音乐教学中协调融合与发展[7]。

高校音乐教育对于推进大学生全面、综合发展具有十分重要的现实意义。为了强化高校音乐教学效果，音乐教育工作者必须注重发掘古典音乐与流行音乐的关联性、相通性，探索二者融合路径，以引导学生转变音乐认知、提升音乐素养。但从目前教学现状而言，音乐教育工作者仍需进一步优化改进教学方式方法，深化学生对于古典、流行音乐的关系认知，积极引入现代化科学技术手段，对教学内容加以整合，通过教学模式的创新，促进大学生的全面发展。

[1]李兴虎.大学音乐教学中古典与流行的结合路径探析[J].北方音乐,2019(6):151+155.

[2]姚立华.大学音乐教学中古典与流行的结合探讨[J].大众文艺,2018(16):204.

[3]杨诗琳.新时期高校音乐教育中古典与流行音乐的融合[J].当代音乐,2018(7):32-34.

[4]张雯.大学音乐教学中古典与流行结合路径探讨[J].北方音乐,2018(3):158+160.

[5]孙镜轩.试论大学音乐教学中古典与流行的结合[J].大众文艺,2017(20):198-199.

[6]李勉.大学音乐教学中古典与流行的结合研究[J].艺术评鉴 2017(4):82-83.

[7]吕清.大学音乐教学中流行与古典的有机结合研究[J].名作欣赏,2016(20):98-99.

2019—12—16

谢浩洋（1986—），女，汉族，四川绵阳人，硕士，讲师，国家三级演奏员，研究方向：钢琴演奏。

G642.0

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1673-4564（2020）02-0033-03