多元任务驱动下的高中整本书阅读教学浅析

整本书阅读的理念是叶圣陶语文教学思想的重要组成部分，它强调语文教学要把整本书作为主体，把单篇短章作为辅助。2011年7月出版的《语文课程标准(实验稿)》对于整本书阅读做了如下表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”整本书阅读对于扩大学生的阅读空间、完善学生的读书方法、养成学生良好的读书习惯都有非常积极的作用。

近年来，由于移动互联网的逐渐普及，越来越多的学生通过手机等移动设备来获取信息，但是这种碎片化的阅读方式无助于提升学生的阅读能力。新课改实行以后，高考也进行了相应的改革，对于高考中的语文阅读试题也做了很大的改变，主要表现就是高考语文试卷上的阅读题有大幅度的增加，常常出现学生解答不完的情况。面对这样的问题，想要使学生在高考语文中提升答题速度，就需要学生进行整本书阅读的训练，这样也有助于促进学生的未来发展。

一、强化学生阅读的动力

教师在高中语文阅读教学中实践整本书阅读理念时要注意强化学生阅读的动力，注重以兴趣和目标为导向来推动学生阅读，而不是强制命令式地让学生进行阅读。实施整本书阅读，强化学生阅读动力，教师可以从以下几个方面入手：第一，设定阅读目标。拓展阅读的视野，实现知识迁移，培养道德情操，提升分析能力。第二，选定书籍版本。不同时期不同出版机构出版的书籍，在排版、注释、印刷等方面有很大差异，要选择适合高中学生阅读的版本。第三，制定合理的读书计划。高中学生学业繁忙，阅读时间并不是很充裕，因此，阅读量要控制在学生能够接受的程度。高中语文整本书阅读的课堂教学若能强化学生的阅读动力，提高阅读兴趣，效果往往是事半功倍的。

例如，教师在教学人教版高中语文必修三第一单元的《林黛玉进贾府》时，首先带领学生进行整体的学习，在学习完这篇文章以后，告知学生这篇文章出自《红楼梦》，然后向学生推荐阅读《红楼梦》整本书。为了强化阅读的效果，教师要布置给学生一定的阅读任务，当任务完成以后，需要记录自己的感受，绘制人物关系图，对于完成任务质量较高的学生进行奖励，这样一来，不仅增强了学生学习的动力，也激发了学生学习的兴趣。教师也可以通过学生之间的讨论和学生完成作业的情况来掌握学生阅读的成果，并根据学生对《红楼梦》整本书的阅读情况进行细致的点评，在肯定学生阅读成果的同时，也要指出学生存在的问题，从而使学生重视阅读学习。通过这样的方式进行整本书的学习，不仅能够激发学生学习的兴趣，还能强化学生的阅读动力。

二、发挥学生的主观能动性

在高中语文整本书阅读教学实践中，发挥出学生的主观能动性是进行整本书阅读教学的关键。当学生能够明确自己在课堂教学中的主体地位，并发挥出主观能动性，他们才能够真正走进到书本中，才能够与作者产生情感上的共鸣，从而有助于学生阅读深度与广度的增长。

例如，教师引导学生阅读书籍《三国演义》的时候，有的学生认为真正的英雄不是曹操、孙权和刘备，而是刘璋，因为在战争年代，他考虑到管辖内的黎民百姓的安全问题而选择了投降。但是从“好战分子”的角度来看，认为刘璋缺少男子气概，是个懦夫。由此可以看出，这就是学生发挥主观能动性的效果。对于高中生来说，年龄大概在15～18岁，无论是思维还是心智都已经接近成年人，所以，教师要培养学生的批判性思维。在高中语文阅读教学中发挥出学生的主观能动性，学生可以大胆发表自己的观点，这样才有助于锻炼学生的批判性思维。

三、开展多种阅读活动

在高中语文阅读教学中，进行整本书阅读并不是一个简短的过程，而是一个循序渐进、长期坚持的过程，所以，教师应当引导学生避免进入急于求成的误区。在当前应试教育体制下，提高学生学习成绩是非常重要的，想要在有限的教学时间内开展整本书阅读是不现实的。所以，为了能够达到与教材课文教学相同的效果，教师要组织学生开展多种阅读实践活动，使学生在阅读活动中阅读整本书，受到文学艺术的熏陶，从而能够更好地感受到整本书阅读的魅力。

比如，教师可以布置学生围绕自己近期阅读的一本书写读后感，或者通过交谈的方式，让学生说说对自己较为有效的阅读方法等。例如，人教版高中语文教材必修五第一单元主要以小说为主，包括《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》三篇文章，教师在教学过程中要引导学生搜集与教材内容或者与文章中的主人公有关的阅读材料，并与同学进行交流分享，然后引导学生对《水浒传》、《边城》进行整本书阅读，这样一来，学生就能够学习到更多课文教学内容以外的知识，有助于学生积累丰富的文学知识。当学生进行《水浒传》和《边城》的整本书阅读时，教师要观察和分析所有学生的阅读体验，布置学生通过网络查找与相关人物或者书籍有关的资料，然后组织学生写阅读笔记，或者组织学生开展阅读研究，以这样的方式来丰富学生的阅读体验，更好地培养学生的阅读鉴赏能力。通过这样的教学方式进行整本书教学，有助于提高学生的文学素养。

四、制订整本书阅读的课程目标

随着新课改的实行，高中语文阅读教学中的整本书阅读也有了更高的要求，最重要的一点就是教师要制订出整本书阅读的课程教学目标。这可以从三个方面入手：第一，教师要引导学生对整本书的前言、目录和内容进行了解，从而使学生从整体上了解整本书的内容，并及时制订出整本书阅读的课程目标。第二，教师要及时拓展学生阅读的范围，不要拘泥于文体形式，无论是小说还是诗歌，都需要学生学习，然后根据整本书的内容确定最终的阅读目标。第三，教师在进行整本书阅读的时候，要全身心地投入，并建立正确的价值观和人生观、世界观，从而能够不断提高学生的语文核心素养。

例如，以路遥先生的长篇小说《平凡的世界》为例，在开始阅读之前，第一步要确定阅读目标，明确本书的类型为长篇小说，第二步要对小说进行整体的通读，明确小说中的人物关系、故事情节、线索和情感表达的方式，从而获得一定的感悟。第三步要对小说中的某些章节进行细读，学习作者描写人物的手法，了解时代和人物命运之间的联系，从而能够从根本上认识到这部优秀作品的价值。

综上所述，在高中语文整本书阅读教学的实践中，教师引导学生进行整本书阅读学习，不仅适应了课程标准的要求，适应了应试下的考试体制，提高了学生的学习成绩，而且能够开阔学生的视野，丰富学生的文学知识，提升学生的阅读能力，培养学生高尚的道德情操，也顺应了素质教育的要求。