在高中语文教学中培养学生的人文素养

高中语文教学是加强对学生人文素养教育的有效途径。人文素养教育的主要目的是提升学生的思想境界，引导学生形成理想型的人格。人文素养教育从本质上看是对学生的人性教育。高中阶段的学生是独立人格形成的关键时期，该时期加强对学生的人文素养教育是非常重要的。高中语文是人文素养精神的重要载体，教师要充分发挥语文教材的作用。下面笔者对高中语文教学中加强学生人文素养教育谈谈自己的看法。

一、转变教学观念，树立人文理念

人文性和工具性是语文学科的两个特点。在现阶段高中语文教学中，教师普遍关注语文工具性的特点，教学中特别注意加强对学生理论性和技巧性知识的讲解。比如，在文言文教学中注重引导学生对特殊句式、实词和虚词的掌握，忽视了文章所蕴含的人文精神。新课标背景下，教师必须转变原有的教学观念，树立人文素养教学理念。

例如，高中语文人教版《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章。文章主要叙述了自己的孤苦无依及与祖母相依为命的深厚亲情，同时面对朝廷对自己的知遇之恩，表达了对晋武帝的忠贞之心，将自己不能从命的苦衷表达得淋漓尽致。因此，教师可以引导学生透过文章体会李密和祖母之间的亲情和对晋武帝的忠情。通过李密的至情至性来打动学生，促使学生体会其中蕴含的人文精神。高中语文教学往往对学生人文精神的培养不够重视，所以，教师要有意识地引导学生去感悟教材文章中涉及人文精神的内容。

二、善用现代手段，挖掘人文素养

在新课标不断改革的过程中，高中语文教材呈现出来的内容也发生了明显变化。主要表现为高中语文教材涉及人文性的学习内容越来越多，可以更好地体现出语文人文性的特征。因此，在高中语文课堂上，教师要从教材入手，充分挖掘其中蕴含的人文素养内容，可运用多媒体等现代手段将其传输给学生，丰富学生的精神世界。

例如，高中语文人教版《离骚》主要描写了作者屈原遭谗言被害的苦闷与矛盾，斥责了楚王昏庸、群小猖獗与朝政日非，表现了诗人坚持“美政”理想，抨击黑暗现实，不与邪恶势力同流合污的斗争精神和至死不渝的爱国热情。从《离骚》的字里行间可以看出屈原的爱国主义精神。此时，教师可以从作者入手，通过幻灯片介绍屈原的生平，播放音频格式的全文朗诵，烘托情感氛围，激发爱国热情，进而实现对学生的人文素养教育。

又如在学习高中语文人教版《林黛玉进贾府》这篇文章时，教师可以充分利用多媒体教学设备，将有关该章节的影视片段播放给学生。学生在观看视频的过程中，可以对林黛玉、贾母、王熙凤等人物的性格有细致的了解。借助视频将林黛玉的音容笑貌、神态风度等清晰呈现在学生眼前，让学生对林黛玉多愁善感的性格有充分的掌握。在此基础上，教师引导学生深入思考，分析剧中其他人物性格，为学生创造良好的人文素养教育环境。

三、抓住人文主线，强化课堂教育

高中阶段是学生人格形成的关键时期。高中阶段的语文教学若只是单纯地向学生讲述语文技巧性的知识，忽视人格教育环节的教学内容，不能称之为有效的高中语文教育。因此，高中语文教师要以培养学生的人文素养精神为主线。在向学生传输语文技巧性知识的基础上，强化他们的人文素养。两者相互协调，将语文科学的优势充分展现出来。课堂教学中，教师的教学内容不要停留在课本的内容上，也要适当为学生拓展课文以外的内容。

例如，高中语文人教版《荷塘月色》这篇文章主要描绘了作者眼前荷塘的优美景象。作者在欣赏美景的过程中，突然联想到了江南采莲的情景。通常情况下，教师会对这部分内容一笔带过，不要求学生进行深入分析。但实际上，引导学生再深入分析，可从南朝朝代更替频繁引申出人寿命长短的问题。这样的引申环节可激发学生的探究欲望，由朝代的更替，联想到人的寿命长短，可以看出作者对生命的热爱、对美好生活的向往。这样简短的历史史实，充满着浓厚的人文气息，对丰富学生的精神世界，培养起学生对生命的热爱之情有重要意义。

四、善用典型素材，提升人文素养

高中语文教材涉及不少古代诗文，透过古代诗文素材加强对学生人文素养的培养是一种行之有效的途径。流传下来的优秀古诗文蕴含着丰富的人文主义精神，让学生学习不同类型的古诗文的同时，可以体会不同人的思想境界，并能从古诗文中找到排解个人不良情绪的方法。

例如，高中语文人教版《孔雀东南飞》这首诗主要讲述了刘兰芝和焦仲卿的爱情故事。刘兰芝和焦仲卿真诚相爱，但是焦母却因为各种原因百般刁难刘兰芝，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。回到娘家的刘兰芝遭受刘兄恶言恶语，在刘兄和母亲的逼迫下应允了与太守的婚事。焦仲卿闻讯赶来，双方约定自杀。本篇文章与爱情有关，因此，教师可以为学生设置以下话题让他们讨论：“透过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，同学们，按照你们的理解，焦仲卿作为丈夫和儿子可以做到两全吗？假如是你，你会怎样做才能避免悲剧的发生？”尽管处于高中阶段的学生还未经历爱情，但是引入这样的话题让学生讨论，可剖析学生内心的情感世界，便于帮助学生提前面对自身的内心世界。这样也是加强学生人文素养教育的一种方式。

五、联系生活实际，盘活人文课堂

通过高中语文教材加强对学生的人文素养教育要做到紧跟时代发展的趋势。课堂上，教师除了将教材中与人文素养教育有关的内容介绍给学生外，还要培养学生联系生活实际，从中探索人文素养的意识。立足高中语文教材，教师制定的教学目标要从传统遣词造句的能力上转移到培养学生的人文素养上。课堂教学中可以将社会上近期发生的热点新闻讲述给学生。

例如，高中语文人教版陶渊明写的《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。”教师可以结合新闻热点，一名北大毕业的男子与妻子归隐田园数十年生活的新闻，引出以下话题让学生讨论：“归园田居的生活是与时代发展潮流相适应的，还是当前时代背景下社会怪人的另类表现？”这样结合实际生活的案例更可以引发学生讨论的积极性，促使学生从中找到与课文内容相契合的实际案例，让学生在讨论思考中提升自身的人文素养。

综上所述，在高中语文教学中培养学生的人文素养是新课程改革的必然要求。新形势下，教师要加强对学生人文素养的教育，立足语文教学，为学生构建良好的人文素养学习环境，不断创新课堂教学模式，全面挖掘教材中人文素养的教学内容。由此帮助学生形成健全的人格，丰富他们的精神世界。