略谈传统文化的“三生”

“继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。”这是语文课程标准的重要内核，也是学生开阔自身认知视野，培养发散思维的重要途径。以发扬传统文化的精髓为根本，从文化的内涵、需求出发，注重从生命中探寻人生轨迹，在热爱生活中体味苍生的冷暖，让学生感受到文人雅士“先天下之忧而忧”的情怀，感受到传统文化中的人文情怀，感受到人在传统文化中不可缺少的地位和作用，有利于学生形成积极的情感态度和审美价值观，让传统文化“熠熠生辉”。

一、尊重生命：及时勉励岁月难回的勤奋

刘希夷在《代悲白头翁》中写到：“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”这告诉我们，生命是轮回不止的。面对生命的短暂，有的人是惋惜，希望自己“得永生”，有的人则是意气风发，希望在有生之年干出一番事业。所谓“吾生也有涯，而知也无涯”，用自己的勤勉来拉长生命的长度，只有这样，自己的生命才会更有意义。教会学生尊重生命，这样能让学生在及时勤勉的过程中让生命价值更有意义，更加熠熠生辉。

传统文化中的“尊重生命”，更是对自身价值的认可。如在《陈情表》的教学中，从李密写给晋武帝的奏章中感受到通篇“忠孝难两全”的思想，面对“忠”和“孝”之间的艰难抉择，李密唯有尽孝。为此，该表也被后人称为：“读诸葛亮《出师表》不流泪者不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝。”不过，倘若细心揣摩就不难发现，文本中通篇闪烁着对生命的尊重，从“生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦”这段话中，我们可以感受作者李密的坎坷命运，特别是“茕茕独立，形影相吊”更是道出了只身一人的悲惨，在祖母“夙婴疾病，常在床蓐”的时候，更应该伺候祖母，让生命得以延续。如此多舛的命运，若是一般人，早就自暴自弃，浑浑噩噩，好在李密总能度过劫难。教师在具体的教学中，要着重阐述这种尊重生命的精神，让学生对“生而平等”有更为深刻的理解和感知，对珍惜生命、以奋发有为的态度善待生命有更为深刻的印象，并且在教学中激发学生奋发有为的热情。

任何文化的传承和发扬，都从尊重生命开始，都是生活中不可回避的话题。文化的本质是人的自我生命存在及其活动，是一种存在感与获得感并存的精神财富。从尊重生命的角度理解“生而平等”，不仅能帮助学生从中获得一种平等、自由，更能为学生建构属于自己的精神家园提供一定的文化支撑。

二、热爱生活：不以物喜不以己悲的平淡

传统文化中的生活更多带有一种闲适、平淡，有一种“胜似闲庭散步”的自由，更有一种“不以物喜不以己悲”的淡然。阅读文学巨著，我们发现任何走心的描述都与人、与生活相关。换而言之，任何文学首先是人学，人学则应该以生活为基础。

传统文化中的生活，更是值得我们揣摩和学习，需要我们用心去体味。如归有光的《项脊轩志》，这篇文章以作者青年时代朝夕所居的书斋项脊轩为经，以归家几代的人事变迁为纬，真切再现了祖母、母亲、妻子的音容笑貌，其中所蕴含的生活情怀和人文元素很丰富，值得学生探读。特别是全文对往昔生活的怀念，不事雕饰，却质朴而有情，淡而有味，给人以一种清疏淡雅的感觉。如文中“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”；“冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”；“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”……这些句子可以说都与生活相关，无比真实地再现了生活的场景，里面的自然景观，清新明亮；人文景观，真实感人。这种生活可以说是作者的一种积累，更是对生活态度的一种建构，体现了一种“平平淡淡即为真”的生活理念。

古人从简单的生活中悟出不平凡的道理，能够从相关的感悟体验中发现更多的不一样，更是值得我们去品味。品味生活的平平淡淡，定会产生从容之感。因而，在具体的教学中，教师要让学生从传统文化中发现自我，感悟内容，需要多引导学生在去伪存真和去粗取精的过程中感受其中的道理，要教会学生发现平淡生活中的不平凡，要学会体会生活中的细节，感受生活中的美，这样，学生才会获得不一样的收获。

三、关注民生：先天下之忧而忧的情怀

孟子《尽心章句下》云：“民为贵，社稷次之，君为轻。”这一直是古代文人雅士倡导的信念，而其中所蕴含的“关注民生”更是不可不知的道理。关注苍生，放眼世间百态，这无不体现了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的博大情怀，无不彰显了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识。

这种“关注民生”是建构我们“家国”情怀的重要基础。例如，在教授明代文学家张溥的《五人墓碑记》时，除了让学生体味到“明死生之大，匹夫之有重于社稷”和“国家兴亡，匹夫有责”的道理外，也可从关注苍生的角度，让学生感受五位烈士至死不屈的英勇行为，感受到作者对他们“激于义而死”的精神。这种关注苍生的意识，无不彰显了仁人志士对百姓的关怀。教师在教学的时候要让学生感受到“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的悲悯，体味到“壮士断腕”的豪情与勇气。因而，教师在教学中应引导学生关注苍生，培养学生的“家国”情怀，这样才能更好地培养学生“我为人人”的价值观，能让他们感知“舍生取义”的丰富内涵。

在实际的教学中，教师不仅要培养学生的悲悯意识，更要培养他们“为民请命”的勇气。这种“中国式的脊梁”是以济苍生为己任，是“舍小家，顾大家”，正是因为有了这种“中国式的脊梁”，中华文化才能源远流长，中华民族才能生生不息。因而，在实际教学中，教师对学生的引导尤其重要，不仅要让学生体会作者在文本中传达的情感，更要深思作者传达出来的一种“家国”意识，要培养学生“先天下之忧而忧”的情怀。

总而言之，高中语文教学是传承中华传统文化的重要途径，教师在具体的教学中，要注意引导学生体悟课文中的生命意识，尊重生命，以奋发有为的态度善待生命。要让学生自我思考，学会发现生活中细微的真实，感受平凡生活中的美。教师要教会学生关爱和悲悯身边的人事，积极面对生活，热爱生活。凡此种种，都是根植学生生命中不可丢弃的中华传统文化的根本。在具体的语文教学中渗透传统文化的精华，让学生认同中华文化，增强文化自信，对传统文化中的精髓予以品味，亦有利于学生在深度揣摩的过程中强化识记，切实增强其语文综合运用技能和综合素养。