网络流行用语，写作时要合情合理的运用

◎武学银

网络语言是基于网络环境所诞生的一种新型语言形式，网民们为了诙谐逗趣不断发明一些网络流行用语，而随着网络信息技术的不断发展和智能手机的普及，高中生与网络的联系也越来越密切，学生深受网络文化的影响，不仅在日常生活中经常使用网络流行用语，还有意无意的将其应用到写作中，为语文教师的写作教学带来了新的机遇与挑战。

一、网络流行语对高中生作文的影响

网络流行用语对高中生写作的影响主要体现在表达方式、结构方式和作文立意上。

网络流行用语对高中生写作的影响首先体现在表达方式上，比如学生在写作中会有类似这样的表达：“早在我上小学的时候，我就被电脑深深吸引了，慢慢的我开始知道了什么是CPU，什么是伊妹儿，开始和网虫们一起聊天打游戏”，学生在选择用词的时候明明可以用专业名词来表达，却选用了“CPU”、“网虫”和“伊妹儿”这样不接触网络的人听不懂的网络用语，学生在使用这类用语时一方面是觉得方便表达，有时候可能是无意识的选择，另一方面也是想通过网络流行语来表现个性。

网络流行用语还表现在作文的结构上，比如高中生作文中会出现这样的表达：“她神情淡漠的坐在那里，看起来有点慵懒。他身上穿的是深色的牛仔裤，还有一件麻布衬衫，脚上踩着一双帆布鞋，他们都在听着音乐。”我们可以看到，受网络用语语句碎片化和直观化的影响，学生受网络用语的影响，作文结构会更加通俗和随意，学生不会去认真思考段落结构该如何安排，在标点符号的使用上也过于随意。

网络流行用语同样影响学生的写作立意，网络流行语通常具有轻松、幽默和诙谐的特点，学生长期接触网络流行用语，可能会影响其对生活的感知和态度，从而影响学生的写作立意。综上，随着人们生活同网络的联系越来越密切，网路流行用语必然会对学生写作产生一定的影响，教师要综合性的看待这种影响，既要看到网络流行语对学生写作的消极影响，也要看到其积极影响，教师必须要合理利用网络流行语进行教学，对学生加以引导，以便能发挥网络流行用语对高中语文作文教学的积极作用。

二、高中生写作教学中网络流行语运用现状

当下高中语文教师在学生的写作教学中对于网络流行用语的运用不甚乐观，一方面，部分教师对学生在作文中运用网络流行语的行为很排斥，再者，一些教师注意到网络流行语对于写作的优势却不知道该如何引导学生，授课方式存在问题。

比如某学生在作文中用到了“给力”、“学霸”这样的词汇，虽然不影响理解，语境用的也很准确，但是教师还是因为网络用语的运用给学生打了低分，说明部分教师态度存在问题，对网络用语一味地排斥。此外，一些教师由于不上网，对网络用语不是很了解，比如学生在作文中写道自己是“外向孤独症”，“外向孤独症”这个词对于不常上网的教师来说理解难度很大，虽然教师在搜索之后明白了其含义，但是如果每一个学生作文中的网络热词都要查一遍会影响教师的工作效率，所以教师必须常上网，扩充自己的知识量，提前备课，以便能够更好的指点学生。

综上，教师必须端正自身态度，树立对网络流行用语的正确运用意识，优化课堂设计，

积极采取科学的方式对学生加以引导，从而规范学生对网络流行语的使用。

三、运用络流行用语，提高高中作文教学的有效性

（一）高中语文教师自身要加强对网络流行用语的了解

当下高中语文教师对学生运用网络流行用语进行写作的态度比较极端，而且很多语文教师受传统教学的影响，无法接受学生在写作过程中使用网络流行用语，这一方面同语文老师严谨的教学态度有关，另一方面也和部分教师不常上网导致对网络流行用语不甚了解有关，为了提高写作授课水平，高中语文教师必须要多了解网络流行用语，端正对网络流行语的教学运用态度。

首先教师要放下对网络流行用语的偏见，其次要注意区分网络语言在不同写作类型中的表现，根据不同的写作文体建立不同的网络用语运用标准，像是周记、日记和博客这类的写作，教师不要对学生的写作内容进行过多的限制，这类写作基本上不会影响读者的理解，而且这类写作的隐私性比较强，教师也不便加以干涉，如果教师一定更要加以干涉，可能会限制学生的写作欲望。但是如果是考试作文，教师必须提高对网络用语的质量要求和数量限制，避免学生因为写作不严谨、通俗而丢分。

综上，当教师对网络流行用语有所了解后，是能够发现网络流行用语对于学生写作的积极作用的，即便是像《诗经》这样的国文经典在诞生之初也不被主流文化所接受，所以教师必须将眼光长远，包容性的看待网络文化。网络流行用语作为网络文化的载体，具有时代必然性，教师将其应用到写作教学中，是顺应时代发展潮流的表现。

（三）优化课堂设计，营造良好的课堂氛围

随着智能手机的普及，学生随时都可以通过网络进行接触，现实与网络的边界也越来越模糊，学生对网络用语如此热衷，主要是因为现在的高中生多是独生子女，家长平时又忙于为生计奔波，无暇陪伴孩子，使得他们从小就寄情于网络，长此以往，网络往往能够带给他们归属感，教师可以利用学生对网络的依赖，利用学生对网络流行语的热衷提高学生的写作兴趣。

比如某高中新来的语文老师由于是个九零后，受网络文化的影响比较深，在课堂上经常能用到一些网络流行语，像“高富帅”、“666”、“逆袭”等，学生每次在进教室口中听到这些词汇都会给老师积极回应，课堂氛围十分热闹有活力，而面对学生作文中的网络流行语，老师能够看得懂并给出学生适当的改进意见，并对用的妙的学生给予鼓励，极大地提高了学生的写作兴趣，几个月后，学生的写作能力都有课小的提升。

综上，网络环境下网络文化对学生学习生活的影响已经必不可免，教师必须从学生心理出发，利用学生对网络流行语的热衷优化课堂设计，营造良好的课堂氛围，从而摆脱写作课枯燥乏味的现状，提高学生对老师的认同感，从而提高课堂效率，让学生爱上写作。

（四）把握好网络流行用语运用的“质量”

任何文化都是精华与糟粕并存的，网络文化与网络流行用语同样如此，学生在写作中对于网络流行语的使用呈现多样化，教师要对这些语言类型以及象征意义有所了解并加以辨别，在教学过程中批判性的使用，同时对学生写作中网络流行用语的使用进行批判性的评价。

比如有些学生在写作过程中随意使用英文，ing 是英语中的现在进行时的象征，表示正在做的事情或者存在的状态，于是人们为了表达方便，会在动词后面加上“ing”，比如“感动ing”就是在说“我现在很感动”，“高兴ing”就是在说“我现在很高兴”，在网络中这样表达无可厚非，只要谈话的双方都能够理解当然可以这样使用，但是有些学生会将这种表达方式放到写作中，比如某高中生在作文中这样写道“随着经济的不断发展，我国的人民生活水平也提高ing，”这就是运用低质量网络流行用语的典型之一。再比如，很多学生由于受网络文化的影响，喜欢用谐音字来代替标准汉语表达法，“偶”就是“我”，“酱紫”就是“这样子”，网络中通过用谐音字来代替正常汉字源自一种“萌”文化，类似于模拟婴幼儿的咬字不清，将这种表达方式应用到作文写作中，不用说治学严谨的高中语文教师，就算是比较成熟的同龄人也会受不了。

那么什么是优质的网络流行用语呢？网络用语往往不够严肃，不能够用于一些严肃的话题写作，但是由于网络用语天生自带趣味性，所以可以让学生充分发挥想象力来增加文章的趣味性，比如某高中生在晚自习时得到灵感，于是写出了这样一篇名为《晚自习》的作品：“各科作业多如蚁，时间飞逝难留意，子夜钟声催学子，教室里，收书熄灯孤门闭，本想一梦归故里，成绩滑坡生愁绪。月色悠悠枕梦呓，人已寐，梦中萦绕苦和累。”该学生通过网络流行的方式将自己的日常学习生活中的一些细节描述出来，极具趣味性，教师面对这样的文章要对学生予以肯定。

综上，教师可以允许学生在写作过程中使用网络流行用语，前提是要保证所使用的流行语的质量，即在符合语用原则的基础下达到表达的目的。

（五）把握好网络流行用语运用的“数量”

网络流行语有自身独特的表现魅力，在文章写作中运用得好，可以让读者会心一笑，起到画龙点睛的作用，但是如果频繁使用，不仅会给读者带来阅读困难，还会引起阅读者的审美疲劳。所以教师要引导学生对网络流行用语进行适量运用，杜绝对网络流行语的频繁乱用。

网上曾经流传着这样一个小段子，可以让人深刻体会到频繁使用网络流行语给读者带来的无奈，“昨天早上，偶MM 滴BF 来楼下接她上学”，一句话中含有多个网络用语，虽然高中生的写作不会这么幼稚，但是过于频繁的使用网络用语给读者带来的感受是同样的。

综上，教师要引导学生，让学生意识到网络流行语的运用是不能替代传统的汉语言文字的，让学生做到为了写作而使用网络流行用语而不是为了使用网络流行用语而写作，让学生通过对网络流行语的适量应用给文章填色。