小学科学情境教学实施方法的研究

马瑞

【摘 要】情境教学主张为学生创设开放、轻松的教学环境，有效调动学生自主性，鼓励学生主动参与互动，因此，在小学科学课程教学中有效结合情境教学，不仅能够提高学生学习的主动性，还能够为学生创造一个贴近生活的学习情境，以此实现提升课堂教与学的目的。本文基于小学科学情境教学实施方法的研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

【关键词】小学科学;情境教学;方法研究

小学科学作为一门引导学生认识自然、走进自然的必修学科，自小学自然课程改设而来，其主旨教育目的是发展学生的科学素养，促进学生科学探究精神的有效形成。通过实践教学证明，其传统教学方法只能够对科学知识进行有效传递，对于学生的科学探究精神和科学素养的发展无法有效培养，为此，教师需要贯彻新课程改革指导思想，能够立足以生为本的教学角度，根据学生学习的实际学习情况，实施情境化教学方法，通过直观趣味、形象生动的教学情境，将会调动学生学习的积极性，保证学生学习过程的愉快性，能够大幅度提升课堂的教学质量。所以本文结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

一、情境教学在小学科学课程的实施方法研究

1.联系学生实际的生活

学习科学就是为了更好地了解生活，利用身边生活实际创设生活化情境，或者根据学生比较关注的问题与现象提出问题，可以让学生理解学习这门学科的现实意义在哪里，即帮助理解生活，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在《紧密联系的工具与技术》一课上，为了推动学生直观理解“工具与技术”与自己生活的关系，建立学生初步认识生活的工具与技术，实现能够自己实践操作解决自己生活问题。为此，教师应该根据学生已知生活经验上，创设不同的生活情境，这样不仅吸引学生学习注意力，也将加强学生对科学知识与实际生活的联系性，如：以多媒体技术呈现一个小区内凳子松动了，一位老爷爷想要修好凳子，大家猜一猜老爷爷手中拿着什么工具那？随着教师鼓励学生自由发言和说自己的看法后，教师在出示相关的工具图片，锤子與钉子，然后引导学生观看视频，看看该工具的实际使用，最终在教师引导下了解锤子和钉子还能够在生活中干什么事情。再如，教师可以设计一个实践性生活化情境活动，以一个核桃为例，在实物演示中鼓励学生想一想不借助外在工具，能够以什么方法打开它，在学生畅所欲言的过程中，再引导学生应该使用什么工具，才能轻松地取出核桃仁，有的学生说：用木棍。有的学生则说：用锤子。还有学生说：用轮子。不同学生都会根据自己已知生活经验上，提出自己的看法，那么教师根据学生提出不同的方面，开始进行实践演示，促使学生在这个过程中能够发现不同工具的特点，以及用什么工具是最合适的。这样结合学生已知生活情境或者常见的生活案例，将会大大提升学生学习的积极性，从而更好地助力教师顺利完成预设的教学目标。

2.借助多媒体，创设情境

小学科学有些课程内容，较为抽象，不利于学生的理解与学习，而实物性情境演示都一定的条件支持，为此，教师应该根据课程不同内容上，有效借助多媒体信息技术，能够充分多媒体技术直观具象、动态立体的教学表现，真正依托多媒体教学，通过制作精美的课件、播放相关的视频、音频，对学生进行引导。例如，在《地球的公转和四季变化》一课上，教师为了更好地激发学生对课程内容的好奇感，促使学生主动性探究学习，教师可以将“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等规律的自然现象”，借助多媒体技术辅助工具，通过互联网大量的教学资源整理和加工上，为学生层次性、直观性的呈现在课堂中，为学生建立直观性理解，积累直观性认知经验，这样在教师图文并茂的教学引导下，将会大大提升课堂的教学效率，优于传统单一的教学方式。

二、解决情境创设后如何引导交流的问题

创设情境是情境教学的主体部分，但是只创造场景，却不做好引导工作，再好的情境创设都达不到预期的效果。课堂上创设情境的目的就是激发学生的探知欲望，更好地引导学生进行探讨。具体而言，分为两个方面，第一，教师做好课前准备工作，课前教师需要对班级学生认知水平、学习最近发展区有着基础性、系统性了解，知道那些是学生学习的难点，这样在情境教学过程中才能更加具有引导的针对。第二，营造良好师生互动氛围，只有在师生和谐关系上，才能产生师生良好双边互动，这样才能带领学生深化课程知识。所以教师在课堂引导过程中应该建立民主化、平等化、和谐观的对等关系，营造活跃化、愉快性的学习氛围，这样才能激发学生踊跃发言，提升学生学习的主动性。

三、结语

总而言之，情境教学法应用小学科学，不仅提升学生对科学学习的兴趣度，还能够大幅度提升课堂的教学质量，为此，教师需要立足一生为本的教学角度上，探索与开发多元化的情节教学方法，这样才能更好地提升学生有效学习质量，促进学生科学素养的健康化发展。

参考文献：

[1]周庆萍，高勇现，张伟.小学科学课程教师教学现状调查与思考[J].贵州教育学院学报，2008，24（7）：5-9.

[2]施传柱.对新课程理念下小学科学课程的教学探究[J].曲靖师范学院学报，2006（5）：100-103.

（作者单位：山西省运城市绛县古绛镇中杨小学）