探究小学数学课堂教学中“以学定教”的策略

【摘 要】学习热情作为有序开展教学工作的首要条件，只有教师通过对小学生学习积极性的有效调动，建立尊重其学习主动性的数学课堂，才能更好保证教学质量。因此，教师需要突破灌输式教学方法的限制，引导学生独立自主完成对知识的学习，通过以学定教授课理念的融入，使整体的教学内容，可以更加尊重学生学习适应性，才能在更好发挥数学思维能力过程中保证学习成效。所以，如何通过以学定教理念推动教学工作的有序进行，成为需要教师重点解决的问题。

【关键词】方法优化;小学教育;以学定教;数学教育

引言

時代的不断变革，使各种新式教学理念受到越来越多教师的关注，并意识到只有充分对学生学习主体性进行尊重，才能在更好挖掘教育价值的过程中，使讲解的知识更容易被学生接受，并在满足不同学习要求的过程中，保证教学工作的有序开展。数学作为锻炼学生思维能力的重要学科，想要取得更好的效果，通过以学定教理念的引入，鼓励学生在课前通过自主学习活动的参与，既能够明确学习重点，又能在课上解决自身困惑，从而达到更好提升学习效果的目的。

1以学定教理念价值内涵

以学定教理念，是指教师需要通过对自身教学角色定位的明确，引导学生可以通过学习主动性的发挥，自主进行对知识的学习，从而在先教后学理念的帮助下，更有针对性完成教学计划的设计。这样可以使整体的授课内容，围绕学生主体地位进行完善，并在发挥学生主观能动性的过程中，通过对数学学科内涵的挖掘，建立更加符合其学习要求与需要的课堂。使教师可以在以生为本理念的帮助下，保证教育工作的顺利进行，也在提升教学效果的同时，引导学生更好形成数学思维能力、解题能力以及探究能力。

另外，应试教育环境的影响，使师生间的交流只局限在课堂教学环境中，填鸭式的授课模式不仅使双方关系逐渐疏远，也在无法进行有效沟通的过程中，使教师将自身作为教学中心，单方面完成对数学重点内容的讲解。而以学定教理念，更加强调学生在课前通过预习任务的完成，将自身存在的困惑及时反馈给教师，帮助其可以根据学生学习问题，对授课计划进行完善。这样不仅可以使整体的授课内容更有针对性，也在更好激发学生学习热情的同时，达到推进教学工作顺利进行的目的。

2小学数学教育引入以学定教理念的具体途径

2.1尊重教学主体，明确授课方向

独立自主能力作为帮助学生更好完成学习活动的必备素养，为了发挥以学定教理念的教育价值，教师在开展数学教学时，应该积极对落后教育观点进行摒弃，通过对学生主体地位的尊重，确定明确的授课方向，才能在更好突出学生个体性的过程中，使整体的教学内容可以有效对学生思辨意识进行锻炼，以推进授课工作的高效开展。教师需要通过小组合作模式的应用，建立气氛更加活跃的学习环境，引导学生通过主体思维的发散，主动对重点知识进行探究，才能在课上快速解决学习过程中遇到的困惑，以更好完成对知识的掌握。

例如，在进行参观苗圃的教学活动时，本节课主要的授课方向，需要教师引导学生对除数是两位数除法的计算过程进行掌握，并可以在提升解题能力与解题质量的过程中，建立完善的数学知识结构体系框架，从而达到学以致用地将知识用于解决现实生活问题的目的。为了在以学定教理念的帮助下顺利开展教学工作，教师可以将班级学生分为不同小组，要求学生在课前，根据明确的学习方向进行预习，结合以往所学知识对除数是两位数除法的计算规律进行掌握。这样教师在开展教学工作时，可以鼓励学生在充足的讨论时间下分享预习成果，从而在思维意识的碰撞中，寻找解决问题的具体方法。相较于填鸭式的教学手段，学生通过自身学习主体地位的尊重，可以在学以致用中完成对数学问题的解决，打破被动学习知识对思维意识的约束，从而根据学习需要，更好探索掌握数学知识方法的过程中，保证学习效果的快速提升。

2.2应用信息技术，增加沟通渠道

信息技术作为互联网时代发展下的重要产物，不仅可以帮助教师通过教育资源的整合，根据小学生的兴趣特点设计更加丰富的授课内容，也会在一定程度上增加师生交流渠道，从而在更好发挥以学定教理念的过程中，引导学生树立主动参与课堂知识学习的积极性。因此，教师需要通过微课视频教学模式的开展，设计包含教学重点的微课视频，使学生在长达六分钟左右的观看过程中，既可以保证注意力的高度集中，也能明确学习方向的同时，保证学习质量。

例如，在进行爬行最慢的哺乳动物教学工作时，教师可以用动画的形式，表示课本中的例题，请学生能够直观看到三趾蛞蝓在地面与树上爬行速度的对比，鼓励学生在数学思维能力的应用下，理解小数乘以整数的意义，并与整数乘法计算规律进行对比的过程中，能够更好寻找小数运算的具体方式。学生通过微课视频的观看，则可以对重点知识有一个比较明确的了解，这样在课上就可以提出自己在预习过程中遇到的问题寻求教师帮助，从而在更有针对性完成数学知识学习的过程中，推进数学课堂教育工作的顺利进行。在这种寓教于乐的教学模式下，不仅可以改变课堂学习氛围枯燥的情况，有趣的动画视频也可以很好吸引学生学习注意力，避免教师单方面讲解知识的枯燥感，影响学生学习兴趣。而且，通过以学定教理念的应用，可以更好帮助学生在课上，及时收集学生学习问题，并快速对教育计划进行调整，希望可以更有针对性帮助学生解决问题。在这种更加尊重学生主体性的数学课堂，可以很好发挥数学学科的人文价值，并在引导学生更好提升学习自信心的过程中，保证学习效率，进而在教师的引导下获得全面发展。

结语

总而言之，有效的教学方式既是增强学生学习自信心的重要途径，也在更好发挥学科教育价值的同时，引导学生能够通过主观意识的调动，有层次对所学知识进行探索，从而达到提升授课质量的目的。由于数学学科要求学生具有较高学习能力，而且抽象的知识对很多学生来讲具有一定学习难度。以学定教理念的引入，可以更好帮助学生寻找正确的学习方式，并通过学习兴趣的激发挖掘知识内涵，并在快速建立完整数学知识结构框架过程中，获得全面发展。

参考文献：

[1]刘小平.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J]. 学周刊. 2020（17）

[2]栗宏伟.小学数学中“先学后教，以学定教”的实践探索[J]. 学苑教育. 2019（10）

[3]张兴龙.浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式[J]. 科学大众（科学教育）. 2017（12）

[4]陈敏. “以学定教”理念下的小学数学教学研究[J].读写算. 2018（03）

作者简介：

吴周雄（1975年3月—），男，壮族，广西崇左市人，中小学二级教师，长期担任数学课教学兼班主任工作。

（作者单位：崇左市江州区江州镇中心小学）