新课程改革背景下高中生物教学路径分析

刘德辉

【摘 要】生物学科是高考必考科目，在课堂教学中，为了更好的培养学生生物学科的核心素养，要不断的进行生物教学路径的探究，这样才能更好的实现教学效果。为此，本文首先分析了高中生物教学现状特征，针对新课改背景下的常见问题进行了深入剖析，最后提出生物教学具体路径，不断探索生物教学最优化。

【关键词】新课程改革;高中生物;现状;教学路径

在当前新课改的背景下，教学理念发生了很大的变化，比较明显的改变就是把教学重点放在对学生自我核心素养的培养上。就目前来看，很多教师能充分将新课程理念融入到教学中，一些实质性的内容没有改变，主要还是侧重在对学生进行知识的灌输，对学生核心素养的培养意识还有待加强。为此，本文重点探讨了新课改背景下高中生物教学的多种路径，不断探索新高考形势下如何提升教学质量，为实现高中生物课堂教学最优化助力。

一、新课程改革背景下高中生物教学的特征

（一）问题性

生物学科是一门实践性很强的学科，更加注重对实际问题的解决。这就要求高中生物教师充分发挥好问题的作用，通过问题实现自主合作与探究，充分发挥学生学习的主体地位，以便更好的解决实际问题，不断提升生物课堂教学质量。

（二）探究性

在新课改的背景下，更加注重对学生思维能力的培养。因此，教师要重视探究学习，让学生主动参与学习，在探究学习中更加充分的发挥主观能动性，从而不断培养学生勤务思考善于思考的能力。

（三）实验性

在高中生物课堂教学中，进行生物实验是不可或缺的一部分，让学生们更为直观的理解生物原理，同时能够提升学生们的实践能力。因此，当前的生物教学更为重视实验环节，老师在充分发挥引导作用的同时，要讓学生们主动操作积极探索，最终很好的增强整个课堂的教学效率。

二、当前高中生物教学中的问题分析

（一）教学缺乏灵活性

灵活性不够，是当前高中生物教学普遍存在的问题。随着新课改的不断深入，高中生物老师开始尝试各种教学方式，比如小组合作、互动讨论等，然而这些教学方式在实际教学中并没有达到想要的效果。而造成这种情况出现的原因，主要就是老师并没有对教学内容进行客观梳理并选择合适的教学方法，而只是为了创新而创新，并没有真正调整为以学生为中心。这样过于僵硬并不灵活的高中生物教学，只会让学生们不能积极主动学习，整个教学课堂的效率也难以提升。

（二）教师自身的辅导作用未充分发挥出来

老师的辅导工作不够扎实，是制约高中生物教学发展的重要因素。目前新课改对于学生们的积极主动学习有着较高的要求，这就导致一些老师过于追求学生的自主学习，却忽视了发挥自身的辅导作用。老师的引导和组织作用在课堂教学上是极为重要的，但是现在辅导作用的弱化，就会直接造成学生们难以高效的自主学习，整个教学无目的无章法，有问题也不能够及时的解决。在这种情况下，学生们难以高质量收获知识。

（三）过于追求表面形式

新课改只追求表面形式而忽视评价体系构建，是导致高中生物难以高质量进行的重要原因。在新课改的要求下，较为容易调整的就是高中生物教学的具体内容和教学方法，但是最难也是最容易被忽视的就是构建全新的价值评价体系，目前以成绩为核心的评价模式在实际教学中并没有彻底改变。这就导致一些高中生物老师只是追求表面形式变化，依然采用题海战术布置大量作业，目的只是为了提升成绩。这种情况下的高中生物教学，教学效果很难达到理想的水平。

三、新课程改革背景下的高中生物创新教学路径分析

（一）注重教学内容与生活实际的联系

做好教学和实际的有机结合，是优化生物教学路径的重要措施。老师需要真正改变传统的教学思想，需要认识到教学与实际有机结合的重要性。这样既能够让学生们更加高效的掌握理论知识，又能够科学的培养学生们的动手能力，进而提升学生们的生物学习能力。比如，老师在讲授“人类遗传病”时候，需要将较为出名、身边常见的遗传和不可遗传的病例应用到课堂教学中，这样就能够让学生们在学习过程中积极主动学习掌握知识，并有着将知识应用到生活实际中的解决问题能力。

（二）尊重学生的学习主体性，发挥教师的主导作用

在发挥老师引导作用的同时保证学生们的主体性，是优化生物教学路径的有效措施。在新课改背景下，老师要始终坚持学生是教学的主体和核心，老师们必须通过各种手段来充分调动学生们的积极主动性，同时也要做好教学引导工作，只有两方面都做好，才能够真正优化课堂教学提升教学效率。老师需要在准确定位自身教学角色的同时，还需要具有不断提高自身教学能力及素养的意识，这样才能够做好教学组织及教学点拨工作，从而让学生不断提高自身的学习主体性。

（三）合理整合传统及创新教学方法

新课程改革背景下的高中生物教学中，虽然传统教学模式的弊端不断凸显出来，但这并不代表传统的教学模式毫无可取之处，如板书演示仍是现代教育中不可或缺的方式之一。为此，在新课程改革背景下，教师需要将创新的探究教学模式、小组合作学习方式等与传统的教学模式进行有效整合，这样才能够将生物学科的积极教学优势最大程度地发挥出来，让学生更快速地理解、掌握及运用所学内容，从而更好地提升生物课堂教学的质量及效率。

（四）完善课堂教学评价模式

课堂教学评价是生物课堂教学的重要环节，此评价环节能帮助教师及学生更好地了解自身的优点与不足，并能使教师后续的教学更具针对性，完善的课堂教学评价模式能为课堂教学质量的不断提升奠基。为此，在新课程改革背景下的高中生物教学中，教师在教学完毕后，需要组织学生对教师的教学进行评价，并进行自评及互相评价，同时，教师要对学生进行全面的评价，如基于学生的自评及互评数据，进行综合性的评价，在整个评价过程中要注重对学生学习过程的评价，并辅以考试评价来检验学生的实际学习情况。

四、结语

综上所述，随着新课改的不断深化，高中生物教师需要认识到新课改的重要性，并对现有生物教学存在的不足开展分析，始终坚持以学生为中心，不断的提高学生的生物学习兴趣及效果，从整体上提高高中生物课堂教学的质量及效率。

参考文献：

[1]张雪敏.高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析[J].知识经济，2018（24）：155+157.

[2]吴光碉.基于新课程改革背景下对生物教学模式的转变探析[J].戏剧之家（上半月），2014（1）：126.

[3]张淑芬.新课程改革背景下高中生物教学有效性的初探[J].中国职工教育，2012（12）：94.

（作者单位：四川省双流棠湖中学）