浅谈初中数学课堂教学的开展策略

黄春霞

【摘 要】数学是初中阶段的学生普遍感觉难学的一门科目，但又是学生必须掌握的一门学科，其需要在这门学科中付出一定的时间和精力。为此，作为初中数学教师需要在教学中为学生提供良好的指导，保证他们的数学学习效果。在此，基于一定的教学实践经验，本文从“从课堂导入进行尝试”“通过提问来引导学生”“重点对待评价这一部分”这几方面出发，对于初中数学教学的有效策略进行了具体的分析，以期为广大教师的教学提供一定的参考，从而促使更多学生打好数学学习基础。

【关键词】初中数学;课堂教学;提问

数学是学生在基础教育阶段所需要重点学习的一门学科。随着年级的升高，学生也会发现数学的难度越来越强，需要不断付出更多的精力和时间。尤其是在初中阶段，这一阶段有着承上启下的重要作用，作为初中数学教师，为学生的数学学习打好基础是十分必要的。从当前的数学教学现状来看，学生在数学学科中的兴趣和主动性都有所不足，对于课堂教学效果产生了不利影响。针对这种情况，数学教师应该切实结合新课改的要求，加强对于学生的分析，不断优化课堂教学设计，从而保证学生的学习效果。下面，本文也对于初中数学课堂教学进行了具体的论述。

一、从课堂导入进行尝试

学生课间休息与课堂学习的重要分界线就是课堂导入。导入之于课堂完整教学活动的重要影响十分明显。实践表明，在上课伊始环节就牢牢抓住所有学生的全部注意力以及学习思维，对于一整节课的教学有着十分明显的促进作用，能最大限度地将学生们对于教师教学活动探究兴趣和求知欲望激发起来，有利于他们最大程度地发挥自身的学习积极性与主观能动性，促使其将自身兴奋点由课间活动中快速转移、集中到课堂上。鉴于这种情况，要想保证学生的学习活动的高效率与高质量，真正打造起高效的数学课堂，就必须从课堂导入进行尝试，这样才能真正为数学课堂的高效性奠定良好的基调。

例如，在教学“有理数”这部分内容的时候，教师就可以结合学生喜欢游戏的特点，在课堂上引导学生开展简单的游戏活动。具体来说，教师可以给学生提出一些词语，让学生说出这些词语的反义词是什么。比如，教师可以让学生思考“遥远”这个词的反义词是什么。然后，看看哪个学生的思维更加敏捷。在学生回答完之后，教师可以再让学生思考数学中具有具有相反意义的量怎么表示，促使学生可以更好地发挥自己的思维积极性。在这样的导入活动中，学生不但可以感受到一定的趣味性，切实参与到课堂上，还能够积极调动自己的思维，对于知识内容产生更为深入的认识。又如，在教学“数据的收集与统计图”这节课的时候，教师还可以利用多媒体来创设导入情境。也就是说，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中的图片，让学生去分析其中的数据，这样能够更好地调动学生的多种感官。可以说，教师需要认识到导入的方式是十分多样的，因此教师应该综合运用多种方法，保证为课堂开个好头。

二、通过提问来引导学生

提问在哪一门学科的教学中都必不可少。教师能够在课堂上有效的提问，对于学生的学习和构建和谐师生关系都有重要的作用。从学生角度来说，他们可以通过对教师提出的问题进行具体的思考，加强对于数学知识了解，并锻炼自身的思维能力。而對于教师而言，其也可以通过提问来引导学生，发现学生在思考方面的问题，从而为他们提供针对性的指导。通过教师的有效提问，学生与教师之间的沟通也变得更加轻松愉悦。可以说，有效的提问对于学生上课回答问题的积极性，参与课堂的程度，对于教师的教学效率，都有着极大的提高作用。因此，在初中数学课堂上，教师要特别重视对于提问的设计和实施，切实发挥提问的有效作用。

例如，在引导学生学习关于梯形中位线定理时，教师就可以在教学过程中利用数学学科的逻辑关系去提问，也就是说教师可以借助问题去让学生联系旧知进行思考，通过点拨使学生在学习新知识的时候主动去联想以前所学的知识，运用不同的知识点灵活去解决实际问题。具体地，教师可先这样对学生提问：“大家还记得三角形中位线定理的内容吗？”以此促使学生去进行发散思维。之后，教师可以再引导道：“我们能够从三角形中位线定理中得到怎样的启迪呢？大家可以借此思考梯形的中位线应该有哪些性质呢？”如此的提问将知识之间的类比与联系结合起来，可以很好地激发学生的联想，调动他们的经验结构，促使学生能够对于这部分的学习更为深入。在提问的过程中，教师应该给学生充分的思考空间，还应该组织学生进行讨论交流，使其能够产生思维方面的碰撞。总之，教师要通过高效的提问提高学生的学习效率，也让师生关系更加和谐。

三、重点对待评价这一部分

初中数学课堂评价应该是“促进学习的评价”，是“作为学习的评价”，应该贯穿于整个教学的始终。可以说，评价对于学生的作用是不容忽视的。只有得到一定的评价，学生才会认识到自己的不足，看到自己的进步，从而能够在数学学习过程中取得长足的进步。为此，作为初中数学教师需要重点对待评价这一部分，能够对于传统的以成绩为主的评价进行一定的改进，从而帮助学生获得更为全面、综合的评价。

例如，在课堂评价方面，教师可以从三个方面来进行评价，一是看学生，看学生变化了没有？二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？三是看课堂有无生长感，是否找到挑战点、突破点、提升点。对于学生的变化，教师要注意及时关注，肯定学生好的变化;而对于学生不好的变化，教师也要通过委婉的方式给学生指出，从而促使学生可以实现一定的进步。对于教学，教师也要进行一定的反思，反思自己的教学还有哪里存在不足，从而加以改进。只有充分发挥评价的作用，才可以更好地提高教与学的质量。

总而言之，课堂是整个初中数学教学的关键阵地，课堂的高效构建策略既是一门科学，同时也是一门艺术。为了保证学生的数学学习效果，作为初中数学教师应该以正确的教育理念为指导，灵活运用教育教学规律，并不断反思自己的日常教学，总结关于教学的经验，才能真正构建出既满足学生实际学习需求又能真正培养其全面综合素质的课堂。只有以高效课堂的构建为基础，发展课堂教学新型模式，才能将学生的数学能力和素养培养落到实处。

参考文献：

[1]谌端根.初中数学课堂教学创新策略[J].江西教育，2020（36）：30-31.

[2]郭建芳.强化数学课堂教学 培养学生创造思维[J].成才之路，2020（36）：74-75.

[3]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.

（作者单位：湖南省沅江市南大膳镇北大学校）