护 蛋 行 动——小班情境式体育游戏

福建省邵武市水北幼儿园 蔡芳琴

一、活动由来

小班幼儿喜欢跑跑跳跳，但他们的基本活动能力较差，动作还不够协调和灵敏。为了提高小班幼儿的手眼协调能力以及走、跑、跳、爬、投掷、平衡等能力，我们根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，开展了丰富多样的适合小班幼儿年龄特点的体育游戏。一次，笔者在开展阅读《小鸡海蒂的回家之旅》活动时，发现幼儿喜欢里面的故事——小鸡海蒂喜欢蛋，无论是大蛋、小蛋，还是蛇蛋、鸟蛋等，小鸡海蒂都喜欢。小鸡海蒂带着蛋宝宝们一路走啊走，翻山越岭，经历了大雪、暴雨……笔者顺应幼儿的兴趣，着手设计了情境式体育活动“护蛋行动”，以“送蛋宝宝回家”为主线，引导幼儿置身于游戏情境之中，练习手膝着地自然协调地向前爬、双脚跳、身体保持平衡行走等，锻炼幼儿身体的平衡能力和协调能力。

二、活动过程

(一)第一阶段

活动的第一阶段，笔者根据幼儿的兴趣及当时的运动能力，预设了以下目标：“能轻松自然地双脚连续向前跳5米。”“能沿地面直线或在较窄的低矮物上走一段距离。”“锻炼钻、爬与平衡能力，且不与他人碰撞。”“愿意参与体育游戏，体验在游戏中交往的快乐。”笔者提供的材料包括平衡木、呼啦圈、轮胎、“鸡蛋”、竹篓、篮子、“鸡窝”等。

笔者设计了两条线路，一条是幼儿“送蛋宝宝回家”的路，一条是幼儿返回起点的路。笔者要求每个幼儿每次取一个“鸡蛋”放在篮子里送到“鸡窝”。

游戏时，笔者发现很多幼儿没有保护好“蛋宝宝”，篮子比“鸡蛋”大很多，导致“鸡蛋”在篮子里滚来滚去，幼儿在行动中经常有掉落“鸡蛋”的现象，如在过“小桥”时幼儿的注意力在脚下，忽视了手中篮子里的“鸡蛋”，在跳下“小桥”时“鸡蛋”就被抖落出来了。在幼儿游戏的过程中，笔者注意到有些“关卡”对于小班幼儿太难了；在返回起点的路途中，幼儿拿着篮子不方便运动，限制了他们快速走或跑。

活动结束后，笔者指导幼儿交流了自己玩的体会。一些幼儿在交流中懂得了在运送过程中一定要保护好“鸡蛋”，在跳下“小桥”时可以用手护住“鸡蛋”，不让它“跳”出来。

这一阶段，在情境设置下，幼儿锻炼了钻、爬与平衡能力。经过一段时间的游戏，幼儿的平衡能力有了一定的发展，能在较矮的平衡木上平稳地行走，能双脚并拢连续向前跳，能在垫子上双膝着地手脚并用向前爬。大部分幼儿都能了解游戏玩法，遵守游戏规则。

(二)第二阶段

经过第一阶段的尝试，笔者调整了预设目标：“有初步的责任心，保护好‘蛋宝宝’不掉落。”“尝试用手持物走过独木桥，进一步发展平衡能力。”“能在60～70厘米高的障碍物下钻爬。”笔者新投放了背包、背篓等运“蛋”工具，并增设了“大山”“树林”“大桥”等情境。

笔者观察幼儿的活动后，发现“小桥”(平衡木)太窄了，一些幼儿不敢走。豆豆手里提着装着“鸡蛋”的篮子，沿着箭头的指示方向来到“小桥”(平衡木)前。她将右脚提起，放在平衡木上，又收了回去。后面的几个幼儿在豆豆身后排着队：“快点啊！我们都在排队呢！”豆豆又把脚放上去，另一只脚却迟迟不敢放上去。笔者走过去，轻轻地跟豆豆说：“别怕，试试把另一只脚也放上去，小眼睛看前面，小步往前走。”豆豆慢慢地把另一只脚放在平衡木上，小步伐地往前移动。豆豆终于走过了“小桥”，到达了终点，将“鸡蛋”轻轻地放回“鸡窝”，很开心地往回走。笔者发现多数幼儿在走“小桥”的过程中感到困难，于是加宽了“小桥”的宽度，也改换了装“鸡蛋”的工具——提供了背包、背篓，这样幼儿在运送的过程中可以更专心，不用分心去照料“鸡蛋”。

为了锻炼幼儿的手脚协调能力，我们在幼儿返回的路线中设置了“关卡”——海绵垫组成的“绿草地”。幼儿要把“鸡蛋”送回“鸡窝”后再徒手爬过“绿草地”。幼儿在游戏中表现得很好，绝大部分幼儿手脚着地爬行动作发展得非常好，能协调快速地向前爬。随后，我们提升了难度，将“绿草地”设置在去“鸡窝”的路线上。幼儿不仅要保护好“鸡蛋”，还要爬过“绿草地”。改变情境后，我们观察幼儿的反应，发现个别幼儿把篮子放在地垫上，身体贴近地垫，手脚交替向前爬，同时把篮子向前推。其他幼儿在他们的启发下，也尝试用相同的办法运送“鸡蛋”。大部分幼儿能用自己的方法或是学习同伴的方法把“鸡蛋”安全地送过“绿草地”。

游戏的过程中，我们发现幼儿人数多，常常造成拥挤的现象，于是增加了运输路线——将中间两条线路作为送“鸡蛋”到“鸡窝”的路线，旁边两条线路作为幼儿返回的路线。在回来的线路上我们也增加了难度。

这一阶段活动中，幼儿的平衡能力有了进一步的发展，双脚并拢连续向前跳的能力比前一阶段更加稳定，并能在垫子上双膝着地手脚并用向前爬。走平衡木对于小班幼儿来说有一定的挑战性，在走平衡木的过程中，可以看出个别幼儿开始的时候有些害怕，但还是走过去了。经过一段时间的游戏，他们走平衡木的能力已经有了明显提高。

(三)第三阶段

通过前两个阶段的游戏，幼儿爬的能力确实有所提高，因此笔者将目标调整为：“能在较窄、光线较暗的空间内爬行。”“能用正确的姿势从一定的高度从上往下跳，有一定的安全意识，学会保护自己。”“能爬过大球组成的‘海浪’，有一定的力量和耐力。”“与同伴友好游戏，不推不挤。”我们也相应地调整了材料，增添了跳跳球、大布袋、桌子、迷彩布、小海绵垫等。

在平坦的地垫上爬行并运输“鸡蛋”，已经不能满足幼儿的需要。我们在分组游戏中，发现有的幼儿对跳跳球很感兴趣，喜欢趴在跳跳球上玩。为了给幼儿提供更加丰富的游戏材料，丰富游戏情境，我们用一个大布袋将十几个跳跳球装在一起，形成一片高低不平、有一定弹性的“海浪”。幼儿在通过“海浪”时，需要抱紧“鸡蛋”并保持平衡，这样可以锻炼幼儿的上肢力量与身体平衡能力。要通过“海浪”可不是件容易的事，“海浪”会摇晃，有时候中间会凹进去，整个人就陷进去了，幼儿需要一定的耐力才能顺利到达“岸边”。

这一阶段，我们发现部分幼儿的钻、爬能力已经达到预设目标，但由于材料过于单一，一些幼儿渐渐失去了继续练习钻、爬的兴趣。为了继续提高幼儿钻、爬能力，我们投放了迷彩布、桌子，支持不同发展水平的幼儿创设较难的钻、爬情境，并自主练习。

(四)第四阶段

“护蛋行动”游戏开展一段时间了，每个幼儿的运动能力都得到了提升。笔者在观察的基础上，调整了目标：“能单脚连续向前跳2米。”“能连续跨跳高度为15厘米的障碍物。”“尝试用独轮车载物走，锻炼手臂力量。”“敢于挑战架高的木梯，手臂有一定的力量。”笔者提供了爬梯、木凳、轮胎、跨栏等材料。

有了新的材料，很多幼儿又兴奋起来了。笔者对游戏“关卡”进行了难度升级：前一阶段每端用两个轮胎架起来的木梯，幼儿已经能很平稳地通过。笔者将木梯的一端用三个轮胎架起来而另一端只用两个轮胎架起来，并固定好木梯，使得木梯形成一定的斜坡。幼儿在挑战时，既兴奋，又紧张。这对于个别幼儿来说有一定的难度。彦博走到“桥头”时，一直站在旁边，不愿意行动。笔者看到后，立即走过去：“彦博，怎么不过去呢？”彦博看着笔者说：“老师，我怕掉下去。”笔者马上说：“只要脚踩在木梯两边，慢慢地爬过去，不会掉下来的。”这时旁边的几个幼儿也说：“不会掉下来的，你看我们都爬过来了。”有了教师和同伴的鼓励，彦博爬到了木梯上，可是他还是不敢前进。笔者走过去扶住他的手并告诉他：“别怕，老师会保护你的，你不会掉下来。”彦博终于开始缓慢地爬，最终顺利通过了。

由于投放了轮胎，幼儿自主讨论了轮胎“小路”通过的方法：可以单脚跳也可以双脚并拢跳。有的幼儿发现了轮胎是大小不同的，就开始自己组合“小路”。东东把轮胎先排成了一条直线，然后他在跳的过程中发现了直线的小轮胎容易被踢飞，于是把小轮胎拿开，选择一些大轮胎，这样跳的时候就不会踢到大轮胎了。后来他把小轮胎两个两个地并排摆在一起，然后选择用双脚张开、一只脚踩一个轮胎的方法，跳过轮胎“小路”。后面的幼儿也学他的方法，把小轮胎两个两个地并排摆放，然后双脚张开跳过去。这次游戏中，幼儿发现了新的双脚分开跳的方法，显得很兴奋。

之后的游戏中，我们投放了任务卡。任务卡上有两个内容：一是要找的是什么“蛋”，二是要找几颗“蛋”。任务卡的提供使得幼儿的活动有了更强的目的性。笔者发现幼儿每次取到任务卡后都很兴奋，他们每次完成自己的任务都特别开心，很自豪地跑来告诉笔者：“老师你看，我的任务完成啦！我送了三个‘乌龟蛋宝宝’回家。我好开心！”游戏中，幼儿完成了运动的任务，点数水平也在不断提升。

这一阶段，由于新材料的投放，幼儿更加积极地参与活动，但是由于投入的高梯难度较大，个别幼儿不敢尝试。我们组织幼儿讨论不敢挑战的原因，并引导挑战成功的幼儿分享自己是怎么做的。后来幼儿又发现最高的那个梯子也可以当作山攀爬过去。爬的过程中不能掉下来，要不就摔下“山”了。根据幼儿的兴趣，笔者生成了“登山”的游戏，以搭建高高的山再攀爬过去为游戏的重点。

小轮胎的投放，本意是想发展幼儿单脚向前跳的能力，笔者发现部分幼儿还不能单脚行进向前跳，单脚力量不够，平衡能力还需要加强。在后期的游戏中，我们将进行单脚跳的示范，让幼儿在游戏的过程中提高单脚跳的能力。

三、活动小结

整个“护蛋行动”游戏活动，以情境贯穿始终，从易到难，层次清晰。幼儿在宽松、自然、生动、有趣的游戏环境中，与材料、同伴及教师充分互动，从中获得了积极的情感体验，积累了初步的运动经验。教师作为观察者、指导者、合作者，陪伴幼儿游戏，其中也收获了很多教育经验，主要有以下几点。

第一，游戏应以幼儿的兴趣为导向。任何游戏的组织、开展，都要以幼儿的兴趣为导向，缺乏幼儿兴趣的游戏只能是幼儿按照教师指令完成的“作业”，而不是幼儿喜欢参与的活动。

第二，游戏要与幼儿的生活经验相联系。在幼儿已有经验的基础上设置的情境，能让幼儿带着生活中积累的经验游戏，激发他们发现问题、解决问题的意识与能力。“护蛋行动”活动中，教师根据幼儿的生活经验设置情境、投放材料，并及时调整预设目标，较好地与幼儿一起推进了游戏。

第三，教师要注意材料的投放，特别是多引导幼儿注意游戏材料的一物多用。在开展体育游戏时，教师要重视游戏材料的一物多用，比如“护蛋行动”中的梯子、轮胎等，既可以作为大山来攀爬，也可以作为跨跃时的障碍物。在材料投放时，教师还要注意多投放低结构的材料。

第四，教师要有选择地、有节奏地投放材料，不能一股脑儿地把材料全都抛给幼儿。教师要根据游戏的开展有层次性地投放材料。如投放轮胎时，教师可以先投放小的、单个的轮胎，等幼儿熟悉材料之后，再增添大的、多个叠加在一起的轮胎，这样幼儿可以根据自己的水平进行拼搭和攀爬。