缠绕、放手、旋转、坚持——大班幼儿玩陀螺的游戏活动

浙江省湖州市实验幼儿园 周起舞

一、活动背景

陀螺是为人熟知的传统民间玩具，也是幼儿园里常见的教玩具。低结构的陀螺能引发幼儿的探索。在不同区域里，教师投放的陀螺材料、形式、功能也不同。其他区域中的拉杆式陀螺、自制式陀螺能被幼儿顺利地接纳，相比之下，运动区的抽陀螺却较少有幼儿问津。教师希望幼儿会玩抽陀螺，能玩好这种民间游戏。

二、幼儿玩陀螺的片段与分析

(一)缠绕的秘密

[片段一]大班户外体育活动区，幼儿发现了新的材料——陀螺。大三班的峰峰等幼儿对这个“神秘”的玩具产生了兴趣。班里的钱老师简单介绍了玩法后，就让幼儿自主尝试。峰峰和同伴一起开始研究这个玩具到底怎么玩。他学着教师的示范开始缠绕绳子，一次，两次……缠绕完成后，他还拿起来看一看绕得对不对。另一个幼儿也在一旁缠绕，但他是用左手绕。峰峰看见后，拿着自己的陀螺，提醒对方：“老师说的要用右手绕，左手拿。”他指导了一会儿，然后自己准备尝试练习抽，但是手一放，整根绳子全散开了。他的同伴还不会绕，于是峰峰一边教别人，一边自己尝试放绳子。直到活动结束前，峰峰还一直不断重复着“绕—放—倒”的过程。

抽陀螺是一项全身性的运动。中国北方地区玩陀螺的人比较多，有些地区的成人会抽大型的陀螺用来健身，这些地区的幼儿对陀螺的已有经验也会丰富一些。但是，南方江浙地区的幼儿对这个运动类玩具知之甚少，有的幼儿根本没有尝试过。抽陀螺这项活动具有一定的技术含量，需要全身协调，运动时要顾及陀螺速度、平衡以及抽的力量、角度、定位等。别说幼儿，很多成人也只是见过却没玩过，或玩过也没玩好。对于这种玩具，幼儿初识会觉得神秘，尝试后觉得有难度，要想玩起来就得靠幼儿自己的判断、协调以及不断坚持的毅力了。很显然，在第一次游戏活动时间内，峰峰只完成了缠绕的操作，但是他对这个玩具感兴趣，因为他很仔细地听教师讲了玩的方法，甚至模仿了教师示范时拍手臂提醒幼儿的动作。他观察了缠绕的方向、方法，在觉得自己绕对了时，拿给同伴观看，在不断自我肯定的同时还不忘指导同伴，教别人怎么玩。这其实也是对教师示范方法的再回忆。虽然第一次游戏结束时，他始终在缠绕、放置，但是一直坚持着、尝试着。

(二)放手的勇气

[片段二]第二次玩陀螺时，峰峰已经掌握了绕绳的方法。他和几个同伴相约到花坛边的空地上，先选择了窨井的凹槽附近，后来又觉得不好，转移到平坦一些的塑胶地面。这次他显然不在缠绕上过多纠结，和同伴一起比赛，玩起了大家绕好后一起放手的游戏。峰峰摆好了姿势，右手拿鞭，左手扶陀螺，做出了随时抽绳的准备，但是整整一分多钟他都没有松手。虽然他不断地和同伴交流怎么比赛的方法：一起放手看谁转得久谁就赢。但他说归说，手抓着绕好绳子的陀螺一直不放。当同伴放手、陀螺倒下后，他一边给对方加一分，一边调整了一下陀螺在地面上的位置。过了好一会儿，他终于很快速地放手一抽，结果陀螺马上倒在地上。他迅速捡起来，边高兴地给自己加一分，边开始重新绕绳。整个游戏时段里，峰峰不断和同伴重复着“准备—调整—思考—放手—加分”的操作。

第二次游戏，峰峰对陀螺已经不陌生了。他开始把关注点从怎样缠绕绳子转移到了怎么放手让陀螺转起来。但是，显然放手这个环节是需要勇气的，也是玩陀螺环节中最考验幼儿心理素质的环节。幼儿知道虽然自己绳子缠绕得很好，但是一旦放手陀螺是会倒的。因此，峰峰内心产生了纠结——放还是不放？在哪里放?怎么放?选择什么时机放？为了成功地放手，他调整了场地(从窨井转移到平坦的塑胶地面)。他选择窨井，是因为他觉得窨井的缝隙可以卡住陀螺的底部，但他发现卡住的陀螺转不起来了，便转移到塑胶地面。为了让整个游戏过程更有趣，他自发地和同伴玩起放手比赛计分的游戏。这是大班幼儿数概念萌发后产生比较的表现。峰峰选择了和自己差不多能力的同伴，当同伴先放手后他没有马上跟从，而是想了很久，调整了陀螺的位置和自己的心态，等到完全准备好了再松手。整个游戏过程，峰峰和同伴不断通过计分比赛增加自己的游戏乐趣，虽然放手就倒，但还是一次次调整、一次次尝试。对于幼儿来说，放手需要勇气，但倒地后不放弃、再来一次，更是一种可贵的坚持。

(三)旋转的喜悦

[片段三]几天之后，教师再次追踪峰峰的游戏过程时，惊喜地发现他能较好地玩陀螺了。与以往不同，他拿到陀螺后快速地缠绕，然后立刻蹲下身，迅速地抽掉绳子。他的陀螺在地面上旋转了几圈，最后倒下了。峰峰看见自己的陀螺转起来后兴奋地说：“我的陀螺站起来了！我的陀螺转起来了！”他去找班里最会玩陀螺的亮亮，主动跟亮亮在一起比赛。当两个幼儿面对面做好准备后，峰峰不再犹豫，和亮亮同时抽绳。两个陀螺旋转、碰撞、倒地，他们兴奋地跳起来。虽然旋转的时间不长，但两个幼儿都非常快乐。峰峰跟亮亮不断比赛，进行着他们的游戏。

经过几天的游戏，峰峰显然对玩陀螺的前两步已经得心应手。从熟练的动作上可以明显地看出，峰峰在技能和心理上已经做好了大量的准备。与之前的犹豫和谨慎相比，这次峰峰自信地绕绳、快速地抽绳，给了教师很大的惊喜。峰峰这次没有和以前的老搭档一起玩，他选择的玩伴是班里最早掌握玩陀螺技能并被教师表扬过的亮亮。选择这个能力强的游戏伙伴，峰峰从前几次的游戏主角自然地变成了游戏跟从者。这种带着“粉丝”崇拜感情的选择，说明了峰峰潜意识里觉得自己的能力已经升级，应该与同级或更高一级的同伴一起，以求进步。果然，这个同伴让峰峰很满意。峰峰在不断对比、观察亮亮游戏的同时，也在自我提升。这种没有外界因素插手或教师强行配对的同伴互动，完全是幼儿自主自发的。

(四)坚持的探索

[片段四]跨过了放手的“难关”、尝到了陀螺旋转的喜悦后，峰峰也遇到了游戏的“瓶颈期”。确实，他已经能抽陀螺转了，但是玩陀螺最重要的一点不仅仅是转，而是比谁转得更久。峰峰在接下来的游戏活动时间里，做了以下几件事：第一，他跑去看了放陀螺的筐子，发现陀螺有两种，一种是直径较大的陀螺，一种是直径较小的陀螺。他依次玩了两种陀螺。第二，他抽了一会儿陀螺后，感觉鞭子不对。他发现鞭子下端的绳子有点松散开了、变成了软线，然后自己去筐子里换了一根。第三，在塑胶地面玩一会儿后，他看见有同伴在活动室门口的水泥地上玩，他也带着陀螺去试了试。第四，跟亮亮一起玩时，他看见亮亮不断在挥鞭子抽打，他也学着在空中舞动鞭子，并在自己玩时加快了挥舞的频率。第五，他和同伴就陀螺怎么玩进行了片段式的探讨，话题主要围绕“你转得快还是我转得快”“陀螺大的好还是小的好”“陀螺有没有立起来”“我们比赛怎么计分，怎样算赢”等。

当峰峰掌握了一定的玩陀螺技能后，他自发地将关注点转移到了陀螺旋转的持久性上，于是怎样助力可以使陀螺转得更持久并赢得胜利成了他思考的方向。峰峰的助力方式并不是连贯的，而是断断续续的，看见别人怎么做后学一下、试一试，调整一下。更重要的是，他会边游戏边和同伴交流，分享如何使陀螺更好地转起来的“秘密”。他尝试多种方法来提升自己的游戏水平：通过比较大小，试验哪个类型的陀螺更适合操作；通过选择合适地面，寻找最佳场地；通过换鞭子，更新自己的游戏工具；通过学习同伴动作，提高自己的技能……峰峰虽然一会儿做做这个，一会儿换地方做做那个，有时发呆，有时和同伴聊天，但其实他在为自己更好地游戏做准备。

三、活动反思

(一)放手游戏，静待花开

教师在选择陀螺这个玩具时，考虑了抽陀螺是一项全身性的运动，是一个需要通过一定练习才能完成的活动。抽陀螺可以单人练习，也可以多人对战、比赛。对幼儿来说，抽陀螺有自我挑战的乐趣，也有合作比赛的激情。教师平时组织游戏时，常常“遭遇”自己努力讲解的游戏却无人问津的状况。幼儿为什么不爱玩？其实有时是教师急于求成造成的。幼儿心急，想一下子学会；教师心急，想一下子看见“成果”。教师的急功近利势必造成游戏的乏味、幼儿的放弃。在这个活动中，教师把陀螺放在户外体育活动区中，给幼儿选择的权利，让幼儿自己研究、自己慢慢体验其中的乐趣。其间峰峰花了较长的游戏时间去学习、探索，但每一次他都在进步，每一次都解决了一定的问题。因此，作为教师，我们有时要相信幼儿，静待花开。

(二)指导、支持幼儿，给予助力

放手游戏，教师在幼儿自主游戏的时候真的就什么也不做吗？教师作为幼儿游戏的合作者、指导者、支持者，在很多方面还是“大有可为”的，例如：投放不同大小的陀螺、不同材质的鞭子，让幼儿自主研究与尝试；每次游戏时观察幼儿不同的发展状况，记录下幼儿遇到的困难，利用游戏评价的机会，以同伴互动等方式强化、展示、鼓励、支持，让幼儿有信心继续玩下去……虽然自主游戏时教师不宜多教多说，但当幼儿真的遇到困难、气馁时，适当帮助还是必要的，如教师和幼儿一起玩一两次以表示出对该游戏的兴趣、关注与重视，幼儿的兴趣就会在无形中被激发出来。这种支持，不是强硬地干预，而是一种激励。

(三)认真观察，理解游戏行为

教师在选择观察对象时，没有选择班里玩陀螺最好的亮亮，而是选择了开始并不会玩的峰峰。峰峰平时并不突出，偶尔有些调皮，班级教师在评价他时并没有太多的赞扬。选择峰峰，是希望了解幼儿从不会玩到积极地玩的过程。确定好观察对象后，教师要细致地观察幼儿的操作，并理解幼儿为什么如此操作。如果不认真观察，可能教师看到的就是一个幼儿拿着陀螺不停地聊天，一会儿到东一会儿到西，每次玩一两分钟就结束了。但通过对峰峰的认真观察，教师明白了他所做的都是有他自己的想法，看似每次操作都没什么亮点，却每次都有进步。教师如果仔细听听幼儿在说什么，就能知道他为什么这么做，从而理解他的游戏行为。玩陀螺这种游戏，最重要的就是要坚持下去，在失败中不断总结经验、调整玩法，最终获得成功的喜悦。峰峰失败了不气馁，能专注、能思考，玩游戏时会使用丰富的语言表达自己的感受、交流自己的心得；比赛时同伴赢了不生气，还能及时拥抱对方、赞扬对方，然后继续开心地游戏……当然，教师的跟踪观察、连续关注也在一定程度上给了峰峰信心与动力，因此，在平时的游戏活动中教师也应该更多地关注这样的幼儿，理解他们的游戏行为。

玩陀螺的缠绕、放手、旋转，给了幼儿精彩的游戏，也给了教师许多启示。只要教师多一份信任、多一份肯定、多一份理解，支持幼儿探索，就一定能看到放手后的精彩。