如何实施高中语文教学中的美育渗透

随着语文新课改的不断深入发展，在高中语文教学过程中，教师要立足于学生的实际情况在语文教学中渗透美育，从而有效地培养学生的审美意识，更好地促进学生的全面发展和进步。语文学科教学中渗透美育，一是要突出学生的主体地位，坚持以学生为本的教学理念；二是将美育与学科教学工作紧密地结合起来，从而使学生对相关知识点进行更好地学习和理解，培养学生的审美意识和审美情趣。

一、立足美育概念，创设有效教学情境

教师在高中语文教学过程中渗透美育时，要把握美育的概念和内涵，从而使美育与学科教学更加紧密地结合起来，以提升语文教学效果和教学质量。高中语文教学中的“美育”，主要是指对学生审美观进行培养，使学生拥有一个健康的、正确的审美观念，发展学生鉴赏美的能力和创造美的能力。在语文素质教育改革发展过程中，为了更好地促进学生的全方位发展和进步，美育教育是其中的重要组成部分，对于学生的成长和发展起到了至关重要的影响。对此，在高中语文教学过程中开展美育的渗透，教师要注重情境创设，使学生对美进行感悟。在语文教学中创设审美情境，有利于审美活动的有效开展，从而使学生掌握审美方法，并能够在学习中对美进行更好地感悟。在美育教学中，教学情境的创设，要突出学生的主体地位，以学生为中心进行美育的渗透。

例如，在学习《沁园春·长沙》这首诗的时候，为了让学生更好地感受诗歌中的“美”，教师要为学生做好情境创设，从而陶冶学生的性情。在教学过程中，教师应结合知识点进行相关情境创设。对此，教师可以利用多媒体教学设备，配合相关的音乐、视频或是图片资料，对《沁园春·长沙》描写的内容进行情景展示，从而加强学生对相关知识点的理解和认知。如借助多媒体信息技术展示“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的教学情境，将景色与诗歌描述进行对比和情景再现。通过这一方式，使学生对毛泽东主席描写的湘江风景进行感受，以培养学生的审美意识。同时，借助于景色的情景再现，为学生创造一个“美”的学习情境，也能够使学生对诗歌内容进行深层次的理解和认知，更加有效地调动学生学习的积极性和主动性。

二、朗读文章内容，对文章中的美进行感知

高中语文教师要注重结合文章内容，发挥学生的想象力，让学生感知文章蕴含的美。在教授一些优美散文的时候，教师在针对字、词、句讲解时，要让学生对字里行间透出的美感进行感受，把握文字的魅力，在阅读中感受文章之美，以更好地培养学生的审美意识。

朗读是美育渗透的一个重要环节，也是学生对文章之美进行感悟的重要方式。在朗读文章时，教师要做好对学生的指导，可以让学生进行分组讨论，在教学中突出和渗透美育，让学生围绕“文章之美”进行朗读和思考。这样一来，可以使学生更好地发现文章之美，并进一步培养学生的审美意识。在朗读文章时，教师要避免陷入“咬文嚼字”的误区，要注重引导学生对文章的意境和内涵进行把握，突出文章教学的中心主线，注重培养学生的审美意识，使美育教育与高中语文教学工作融合为一个整体。

例如，在学习《中国建筑的特征》这篇文章的时候，对美育教育的渗透，要从中国悠久的建筑历史入手。中国是一个具有五千年文化的古老国度，不仅有名山大川，还有数之不尽的古迹。在学习《中国建筑的特征》这一课的时候，让学生朗读课文中关于描写中国建筑的文字，教师搜集与中国古典建筑相关的资料，将文字与图片、视频进行结合，让学生感受中国建筑雄伟之美、历史底蕴之美。如苏州园林、故宫等，将中国建筑之美在课堂教学中进行展现。学生观察图片资料、视频资料，更好地感受中国建筑之美。教师借助于美育教育的渗透，调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生对《中国建筑的特征》的内容进行更好地理解和把握，以有效地培养学生的审美意识和审美理念。

三、发挥学生能动性，培养学生审美能力

在高中语文教学中渗透美育，要突出学生的主体地位，以学生为中心展开教学，培养学生的审美能力，从而使学生对文字之美、文章意境之美进行更好地感悟。在这一过程中，教师要注重对学生进行引导，让学生欣赏和朗读课文，自发地感受文章之美和意境之美，使学生进入到审美的情境当中。对此，教师要注重对传统的教学理念和教学方法进行改变，以学生思考、学习和探究文章内涵作为语文教学的关键，改变以往以知识点探究为教学关键点的教学形式。通过渗透美育知识，培养学生的审美意识，能够为学生提供更加广阔的学习空间和思考空间，使学生学习的积极性和主动性得到提升。

教师不仅要注重课堂教学，还要对学生的课后学习进行把握，根据学生的年龄特点，为学生推荐具有很强审美价值的书籍，从而使学生进行阅读和思考，培养学生的审美能力和创造美的能力。通过这一方式，学生加强文章阅读，会对文学作品产生强烈的情感认同，并且在阅读和朗诵文学作品过程中提升自身的审美能力。

例如，在开展语文教学过程中，教师结合文章教学内容，对学生课后阅读读物进行安排。在课后阅读安排时，把握美育理念，将美育在语文教学中进行有效渗透。如在学习《逍遥游》这一节课的时候，教师要对《逍遥游》中的奇特想象和浪漫色彩进行把握，使学生感受《逍遥游》的想象之美、意境之美，并对庄子的哲学思想进行感悟，从而对庄子追求精神世界的绝对自由理念进行把握和感悟。在课后读物安排上，可以让学生阅读《庄子》，感受《庄子》关于精神世界的描写，感受《庄子》的精神内涵，发挥学生的主观能动性和想象力，以更好地培养学生的审美能力。

综上所述，在高中语文教学中渗透和应用美育时，教师要注重培养学生的审美意识，使学生在语文知识学习过程中对“美”进行发现。通过美育的渗透，有助于促进学生对知识进行更加深入地学习和认知，把握学习的关键内容，实现对语文知识的更好理解和掌握。

从上文的分析来看，在语文教学时应用和渗透审美理念，教师要对教学内容、教学方法、学生自主学习能力进行把握，督促学生进行感悟和理解，以培养学生的审美能力。同时，在高中语文教学过程中，教师要立足于学生的实际情况，对美育教育进行渗透，运用“美育+语文”的教学模式，提升学生的审美能力，使学生对语文课文内容进行更好地理解。此外，语文教学要借助于美育渗透使学生感悟文章语言之美、内涵之美，提升学生发现美的能力，有效地培养学生的语文核心素养，以更好地促进学生的发展和进步。