借助翼课网开展英语学科线上教学的实践与思考

潘惠红

引言

2020年，一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情几乎打乱了所有人的计划，在教育领域，第一次出现了全体教学人员居家教育和学习的情况。教师变主播，隔空教学；家长变助教，检查监督。如何有效地进行线上教学，成为横亘在一线教师面前的主要难题。

线上教学打破了传统教学的时空限制，成为时下主流的教学方式。线上授课是一种基于网络的在线授课方式。以广东省佛山市顺德区大良街道几所义务教育学校一线英语教师利用翼课网平台推进线上教学的实践探索为例，结合调研数据，汇总有效做法，分析存在问题，提出合理建议。

翼课网是一个精益研创，以科学、精准的智慧化教学资源为保障，充分运用智能化技术手段的同步教学平台。翼课网支持混合式教学、分层教学、精准教学，可大幅度提高教学效率，帮助英语教师有效推进线上教学。

一、线上教学的做法分析

在实施英语线上教学的过程中，一线教师采取的做法基本是一致的。大体都是讲练结合，教师整理线上微课、课程PPT、学科APP（如翼课网）等素材，结合课堂目标的定位实施教学，大致的操作有以下五个步骤：

第一，教师在课前发布课堂任务单，让学生有的放矢。学生提前知道课堂学习目标及自己要践行的学习行为，从而作好相关准备。第二，课堂中，教师利用QQ群或者钉钉群进行直播。一般是先观看课程微课或教师在线PPT授课，讲解课堂重点内容，必要时连麦让学生回答或者让学生在互动面板区打下疑问和答案，然后教师讲解和分析。第三，当教师讲解完新授课，通常会让学生在教辅材料或学科APP上进行巩固练习。教师负责答疑解惑，重点讲解易错题和难题。第四，在课堂结束后，教师在学科APP作业区或QQ群、钉钉群发布作业，让学生完成后拍照上传或者直接在APP上作答，教师随后查看学生的答题情况。第五，教师当天或者第二天把学生的学习情况通过平台反馈给学生和家长。

目前来看，线上教学的做法大致遵循以上几个步骤。这样既可以让学生提前作好预习和准备，让课堂更有针对性和聚焦性。同时，注重线上与学生的互动沟通，及时解疑和帮扶。再者，通过APP的数据统计功能，教师能更准确地把握学情，随时调整自己的教学安排，真正做到以学定教。

二、线上教学的问题分析

线上教学有其优势与长处，特别是利用APP的精准分层和大数据统计功能，但基础教育学段的一线教师在实施过程中还存在很多问题与困惑。

（一）师生互动效果较弱

由于线上教学的特殊性，师生互动效果不佳成为最主要的问题。以下为教师的主要反馈：“课堂师生互动比较少，线上连麦会遇到网络卡顿现象，耗时较多，无法保证正常情况下一堂英语课的口语训练量”；“师生互动不方便，导致课堂反馈不能及时进行，教师无法了解学生的学习情况。学生拍照上传需要手机和电脑来回切换，影响听课效果”。教师在指导方式方面也存在不少困惑，如：“因为网课看不到学生，并且不能实现全体学生同时语音反馈，讲解完一些重难点后不了解学生的理解程度，不能快速给出进一步指导”；“少了面对面的师生互动，平台仅能提供有限的连麦，或者留言区打字，导致师生之间互动不方便。不互动无以监督，互动了课程任务又不能保证完成”。

更多时候，教师认为线上教学互动少，效果差，大多数时间都是教师一个人在讲或者学生自己看教学视频，师生极少互动，很难及时了解学生的掌握情况。

（二）学生监管效率低

在学生居家进行线上学习的过程中，教师隔空监控的效率比较低，甚至难以监控，因此，更重要的是要靠学生的自觉自律及家长监控。

调研中有教师提到：“部分学生自律性不强，比较难监控他们的听课状态。”有教师提到：“最大的问题是学生的监管问题。学生开机打卡之后学习效果如何无法监控。个别自觉性较差的学生根本没有观看直播，还有个别学生回看视频抄写答案。”也有不少教师在反馈中提到课堂的出勤问题，如“学生报到后随意进出线上课堂”“就算学生在线，也不清楚其课堂学习质量”“教师给家长反馈了出勤名单，但家长有时候因为太忙无法监督到位。”有的甚至反馈：“比较多的问题是很难监控学生，有时不知道学生在线还是挂线而去做其他事情，甚至有数据反馈显示某堂课在线人数不足20人。”

（三）教学效果落实度受影响

1.教师运用平台设备受网络及技术熟练度影响

平台设备容易受到网络及设备本身的影响。不管是网络还是平板、电脑、手机，都会间歇性出现故障，影响课堂质量，上课延误、中断或断断续续的问题时有发生。课堂上想与学生进行互动，但课堂连麦耗时较多，声音噪杂，并且一次只能连一名学生，难以做到生生互动。部分教师因不熟练线上教学实操，也会出现各种卡顿现象，影响授课效果。

2.学生的课堂反馈真实性打折扣

虽然现在学校借助一些较好的APP、问卷星等软件落实检查学生的课后知识巩固情况，或者利用拍照上传的方式检查学生的作业等，但难以落实学生是否认真做题，做题后能否加强对于错题的归纳总结，形成正确的英语思维等，特别是英语学科，本身默写作业就比较多，教师不能确定学生是抄的还是认认真真默写的，在线测试也是如此。

3.学生的英语口语能力培养受影响

学生的英语口语表达因线上授课的制约大受影响。目前学生的口语表达除了通过一些APP的朗读功能进行检测外，更多的只能靠学生自觉，教师难以帮助和监控，效果很难有保障。

4.学生作业完成率难以确保

目前反映最多的问题是催交作业的问题，教师发现经常会有部分不自觉而家长又没空管的学生不交作业，教师天天追作业，有些学生和家长刚开始还比较配合，但过一段时间后便开始漠视。

5.教师批改作业的效率较低

线上批改作业对于教师来说不仅速度慢、难度大，而且比较伤眼睛，严重影响教师的工作效率。由于只能盯着屏幕批改作业，难以像线下批改那样精准圈点、勾画，特别是作文批改，更加不好操作。

三、思考与建议

线上教学是全新的尝试与挑战。疫情所带来的授课方式、学习方式的改变诚然存在很多困惑与问题，但同时也是一个契机。在线上教学中，最重要的是把握学科教学规律，善用教学平台与教学APP，如翼课网这样的优质平台，借助其精准分层、数据统计功能精准反馈学情等方面的功能，做好基于学生主体的教学资源准备，线上教学的有效性一定能得以改善。

（一）做好线上授课的提前预判，确保课堂的有效性

线上授课过程中，不可避免地存在因为网络、设备等不可预知的因素导致卡顿或者无法直播的情况发生，因此，教师要提前做好预判，充分预计并冷静面对上课时可能发生的各种如断网、黑屏、没声音、无法连麦等情况。另外，要提前给学生发送课前任务单，这既能让学生明确本课目标和要求，提前作好准备，又能让教师自己心中有数，有的放矢。再者，利用线上教学的技术支持，作好课堂分层任务的准备，让“因材施教”落到实处。鲁子问（2019）曾说过，利用信息技术，教师可以根据需要布置各种课前学习任务，然后基于学生完成情况的精准数据确定精准的教学目标，使课堂教学有的放矢，从而不做或少做无用功，从源头（确定教学目标）上提高教学效率。

部分学校的线上教学是通过联播来进行的，作为线上课堂授课，联播是可行的。但由于联播时学生人数较多，要确保学生的掌握度，分层任务非常重要。利用线上的技术支持，教师可以比较轻松地给不同层次的学生布置不同的任务，真正实现“因材施教”。如利用翼课网布置任务时，可以分组布置。这样，让学习真正贴近学生所需，提高学习的有效性。黄勇、杨清德（2020）曾提到：不管以何种媒介进行教学，媒介始终不是最重要的，重要的是对教学资源的组织，以及对教学资源的有效利用，因此教师更应该关注基于学生主体的教学资源准备。

（二）加强授课过程中的兴趣引领，提高学生的参与度

线上教学对教师的考验不只是对技术的掌握程度，更是在教学理念上是否秉承“以学生为中心”的宗旨。不管是线上教学还是线下教学，都要一如既往地注重对学生兴趣的培养。所谓“亲其师，信其道”，学生有兴趣了，学习动机被激发了，自然而然地就会积极主动配合教师。

首先，教师要善用网络资源。现在的线上教学资源既多又好。有微课、针对性小视频、各种素材，甚至有些已经很成熟的学科小游戏，只要教师善于使用，在课前、课中等适当时机推送给学生，都能激发起他们的参与兴趣，如翼课网的“趣味配音”“新概念朗读”等。其次，如果是直播课，即使隔着屏幕，教师也要注意自己的教学语要幽默风趣，甚至可以用上一些流行的学生喜欢的“网络语言”。再次，巧借互动面板的分享功能。线下教学中，部分学生由于紧张、害羞或者怕尴尬等，不敢表达自己的观点，但线上教学只是通过语音甚至是文字的形式发表自己的观点，他们会更乐意去表达。学生之间在互动面板上留言其实是一个很好的生生互动。最后，充分利用各种平台上简单、易操作、有趣的功能和小程序布置一些形式多样、内容精练、富有趣味性和实效性的课后作业，让学生带着兴趣去完成作业，完成率自然会高一些。

（三）加强对学生作业的差异化辅导，注重对个体的关注度

不可否认，线上教学有很多困难，但同时也有很多优势。其中，利用线上的数据反馈情况加强对学生的个性辅导和答疑非常重要。

大多数教学类APP都有统计和分析功能，学生在完成了教师布置的任务后，就可以看到自己的完成情况和错题等。教师也可以利用这些APP对学生的个体情况进行精准把握和诊断，然后实施个性化辅导。如翼课网上的题目分析、综合分析等，都能帮助教师精准把握学生的答题情况。在翼课网上，教师对每道题的准确率、学生的作答情况等一目了然，在授课答疑或者个体辅导时能更有针对性和实效性，真正实现“以学定教”和“差异化辅导”。以上文提到的教师批改线上作文的困难来说，翼课网平台上的写作功能非常强大，其智能批改功能为写作教学带来了前所未有的轻松和高效——教师只需要一键操作，点击“查看”，就能掌握学生整体的写作表现，也能即时查看系统智能批改的痕迹。同时，翼课网为学生提供了丰富多元且情景合理的写作话题，能够使其在持续的写作训练中建立个人数据库，形成个人学习轨迹，为个性化学习提供宝贵的支持和极具针对性的训练方向（陈云英、何润青 2019）。

另外，当学生在课堂上完成任务时，教师也要及时、合理地给予评价和点评，让他们第一时间得到反馈，既能更直观地帮扶学生，又能引起他们的注意和情感上的共鸣，从而激发其进一步探索的欲望。

（四）落实线上教学的集体研究，发挥团队的作用

要更好地推进线上教学，单靠教师个人难以实现。只有发挥团队的力量，加强集体教研的有效开展，才能生发出更多的好点子、好路径，从而让彼此共同进步，共同成长。

在进行线上教研的集体研究中，应该将以下几点作为重点和难点：线上教学方式的多样性、课堂互动的实效性和知识落实的高效性如何实现；线上任务单的分层布置落实如何有效开展；学生自律自觉性培养的有效路径；如何有效进行线上与线下的衔接；等等。只有加强线上教研的力度、深度和广度，才能找到结合学情和师情的好方法、好策略，让线上教学更高效。

结语

线上教学是挑战，是压力，是机遇，也是提升。线上学习不只使用网络学习教材，更重要的是学生和教师使用各种工具彼此互动，切磋知识技能，相互支持与鼓励，最终达成个人领悟与成长（Ally 2004）。作为一线教师，要充分发挥线上教学的优势和集体的力量，坚定方向，满怀信心，选择新技术进行教学，让技术“为我所用、选我所用、促我所教”，让技术助推师生间产生有效、真实的互动交流，让课堂更有温度，更具人文关怀和精彩生动，让学生真正融入课堂、自主探究，从而培养具有学科核心素养的可持续发展人才。