职业生涯规划视角下高职院校体育教学改革的思考

刘岩峰

(山西省财政税务专科学校，山西 太原 030024)

一、职业生涯规划视角下高职院校体育教学改革的必要性

2019年4月4日，国务院总理李克强在全国深化职业教育改革电视电话会议中做出重要批示：发展现代职业教育，是提升人力资源素质、稳定和扩大就业的现实需要，也是推动高质量发展、建设现代化强国的重要举措。大学生就业一直以来受到党和国家的高度重视。做好大学生就业指导和服务工作，对于促进社会的稳定与发展、推动知识有效转化为社会生产力、构建社会主义和谐社会等具有重要意义。高职院校顺应时代发展与社会要求，为大学生开设就业指导与职业生涯规划课程，能有效提高大学生的自我认知能力。当今愈加激烈的社会竞争对劳动者的身体素质、心理素质和抗压能力等提出了更高的要求。高职院校以学生就业为导向，其教育的核心目的在于培养学生的综合素质和实践动手能力，为社会培养生产、经营、服务与管理等一线的高素质应用型、技术型和实践型人才。体育教育对于培养学生过硬的体质、坚强的意志和品质、良好的心理素质等方面发挥着举足轻重的作用。通过职业生涯规划视角，对高职院校体育教学进行改革与创新是适应当前社会需要与人才培养要求的必然趋势，对于提高大学生的职业能力和综合素养、促进高等职业教育更好更快发展都起着极其重要的推动作用。

二、高职院校体育教学改革的现状和问题

随着我国高等职业教育的不断发展，特别是中国特色高水平高职学校建设的深入推进，我国高等职业教育进入了高质量、快速发展阶段，教学理念不断创新，社会对于职业教育人才培养质量的要求也日益提高。尽管我国高职院校的体育教学改革正在稳步推进，但是体育教学理念依然陈旧，基本仍在沿用传统的“讲解+示范”的教学模式开展教学，只强调技术动作的要领和规范性，缺乏对学生体能和综合素质的训练与要求。

(一)教学目标不明确，未能体现高职院校应有的职业特点和专业特色

高职院校体育教学目标和内容设置与本科院校基本一致，未能充分体现高职院校应有的职业特点和专业特色。同时，忽视了不同专业学生对体能的个性化、专业化需求，缺乏针对不同专业学生体能训练而制定的教学目标和计划，从而导致学生的职业体能无法得到充分而全面的训练和提升。

(二)教学方法落后，教学手段单一，忽视对学生职业体能的锻炼和培养

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标、完成共同的教学任务而在教学过程中所采用的方法与手段，包括教师的教法和学生的学法。传统的教学方法是以教师为中心，突出教师的讲授，而忽视了学生的自主学习。体育教学基本采用先讲解，后示范，再由学生模仿练习的方式，虽然具有一定的合理性，但是完全弱化了学生在教学活动中的主体地位，忽略了学生的个性和身体素质差异，以及不同专业学生对职业体能的不同需求。

(三)教学内容不能与时俱进，与学生专业特点的结合不够紧密，未能体现不同专业、职业特点对学生身体素质的要求

随着我国社会经济的快速发展与高职教育改革的深入推进，学校人才培养模式、教学目标与专业设置等都在不断调整与变化。目前，高职院校体育教学内容与本科院校基本一致，并未考虑不同专业、不同职业岗位对学生身体素质的不同要求。体育教学改革必须根据学校的专业设置，有针对性地安排与专业相适应的教学内容，才能体现体育教学的真正价值。

(四)体育教师队伍的业务能力和综合素质有待进一步提高

体育教师要顺应高职院校改革发展的大趋势，加强学习，不断提高业务能力和综合素质。转变教学观念，将原先传统的讲授式教学模式转变为与职业教育改革发展相适应的开放式教学模式，与此同时，将提升学生体育能力和发展学生职业体能相结合，发挥高职院校专业优势，形成体育教学成果。

三、职业生涯规划视角下高职院校体育教学改革的思路和方法

体育教学改革的方向是要遵循教学规律，立足学生的长远发展，根据高职院校的自身特点和专业特色，把育人摆在改革创新的突出位置，着力提升体育教学服务“三全育人”工作的作用和影响力，深入挖掘体育教学过程中的育人内涵。针对体育教学全过程不断渗透德育和智育教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，以培养树立“健康第一，终身体育”意识为核心，结合就业需要以及未来职业的发展趋势，提高学生的综合素质，为学生提前适应未来就业岗位树立信心、明确方向，为以后的职业规划与发展夯实基础。

(一)勇于创新教学模式，不断丰富教学手段

高职院校的专业课教学大多采用“理实一体化”教学模式，即在教学过程中将专业理论课与实训操作课有机结合开展教学，在做到理论与实践相结合的同时，激发学生主动学习的兴趣和积极性，提高学生的理论知识和技能水平。体育教学在原先传统教学方法的基础上，应该大胆尝试和借鉴专业课的教学模式。例如，在开始课程教学前，安排学生利用“互联网+”等信息技术媒介，如视听一体化视频教学课程等对所学内容进行课前“预习”与提前感知，在形成一定的前期认知后再进行实操，即运动场上的实地练习，同时加强师生互动，如此“知行合一”，必然会提高学生参加体育锻炼的兴趣，促进学生更好地掌握运动技能，提高身体素质。

(二)体育教学内容与职业特点、专业特色有机结合

高职院校的自身特点决定了其在教学内容方面与普通高校存在差异。高职院校体育教学也不例外，它是为职业教育发展而服务的。因此，体育教学改革需要根据高职院校自身特点，立足学生就业岗位的需求，确定相应的课程目标。与此同时，加强校企合作，提高课程资源的开发、整合与运用。携手行业企业共同开发极具特色的体育教学课程，增加学生所学专业与未来职业相匹配、相适应的职业体能训练。例如，高职院校中会计、财务、计算机等专业的就业岗位因为需要长时间伏案办公，工作时间久了大多会患有颈椎、腰椎、肩关节等部位的职业病。高职院校体育教学应该针对这些职业特点和专业，开设能有效缓解身体疲劳与不适的健身、放松活动等课程。通过参考或借鉴其他运动项目中的锻炼方式，设计编排简单易学、行之有效的休闲健身操和按摩放松操，并在平时的体育理论教学中穿插、渗透体育保健学、运动损伤康复等课程的相关理论知识，使学生在从事此类职业后，避免或减少身体出现不适症状。如此实用的体育教学内容必然会使学生产生浓厚的学习兴趣，并树立正确、科学的职业体育意识，从而不断提高他们的职业素养与综合能力。

(三)全面提升体育教师业务能力和综合素质

在高职院校体育教学改革过程中，体育教师扮演着极其重要的角色，他们既是教学活动的安排者，又是教学目标的践行者，在整个教学过程中起主导作用。体育教师的教学能力和专业水平直接影响教学内容的有效传递和教学效果的最大化。因此，要针对性地发展与提升学生的职业能力，必须全面提高体育教师的业务能力和综合素质。一方面，丰富专业知识。微课和慕课是“互联网+”时代的新兴产物，线上学习资源丰富多彩、形式多样，已成为学生获取学习资源的重要途径。体育教师应从学生专业角度出发，建立微课、慕课教学资源库，提供优质的网络课程资源，以此来辅助、引导学生学习，并努力提高自己的技术能力水平，争做与时代发展和教育实践相适应的一专多能型教师。另一方面，提升业务能力。体育教师应与时俱进，善于学习，不断获取新的教学理念，探索研究高职体育教学目标与专业特色、职业特点之间的联系，不断丰富体育教学内容，努力提升自身业务能力。

高职院校体育教学改革不可一蹴而就，它是随着社会发展与进步、时代变迁以及社会对人才的需求而不断发展变化的。无论社会如何发展，要实现体育教学“育人育心”的价值，就需要广大体育教学工作者以“时不我待，只争朝夕”的精神，从职业生涯规划角度出发，开拓进取，锐意改革，将体育课打造成有技术、有温度、有内涵、有意义，能够引领学生积极向上从而成为新时代社会主义事业合格建设者和优秀接班人的学科。因此，体育教师要勇于突破自我，不断提升自身业务能力和综合素质，并结合我国高等职业教育发展蓝图，敢担当、勇作为，为新时代背景下的高等职业教育发展贡献更多力量。