民办高等院校青年教师组织管理能力

庄 元

（齐鲁理工学院，山东·济南 250200）

一、研究背景

优秀教师队伍是人类文明的传播者，是大学文化传承、技术创新和制度革新的第一推动力，是学校不可或缺，争相得到的顶层资源。高质量的优秀教师队伍更是一所大学长期正常运转的发动机。在民办高校队伍中，青年教师作为主力军，承担着重要的一线教学和管理任务。近年来，国家加快了对高等 教育体制改革的步伐，教育部对高等教育发展战略的重心由数量和规模转向专注于教育质量。在人才培养方面，更加注重 培养创新型、应用型、技术型等复合能力人才。

我国民办高校起步较晚，社会认可度较低。导致民办高校在引进高学历、高能力、高职称的青年教师方面临着很多困难。教师队伍中35 岁以下的青年教师占50%以上，而且本科毕业占半数以上，青年教师已然是民办高校教师队伍的中坚力量。由此可见，为青年教师提供学习的机会，了解青年教师的发展需求，全方面关心青年教师，提高青年教师的教学和管理水平，成为民办高校保持持久高效发展的关键环节[1]。

二、教学组织能力

（一）良好的语言表达能力

教师的表达能力可分为语言表达能力和非语言表达能力两大类，两者都是教师用来传授知识和进行思政教育的重要工具。语言表达尤其是口头语言表达，直接关系到教师主导作用能否正常发挥，也直接影响到大学生语言和思维能力的正常发展。

（二）处理教材的能力

处理教材的能力是指教师具有准确掌握并正确处理教材的专业能力，全面地了解教材，读懂教材的重点和难点，在教 学过程中做到游刃有余，详略得当。

（三）了解学生的能力

教师有义务对学生的个性发展、心理发展给予支持或纠正，有义务准确了解学生的学习能力及身体状况，并给予适当照顾。充分体现出尊重学生身体和心理个体化、个性化发展的原则。

（四）自我监控能力

自我监控能力是指教师为实现教学目标和教育目的，在整个教学过程中实时“监控”和“回头看”，不断地进行自我评 价、反馈和调节的能力。

三、课堂管理组织能力

在课堂教学过程中，教学工作的有序进行是有效教学的服务体系基础。维持良好的教学秩序要求教师灵活把控对学生的管理方式：严格要求与体贴爱护相结合，奖励和惩罚相结合，想方 设法集中学生的注意力。

首先，爱护学生是教师的第一职业要求，但是教师作为传道授业者，必须有效地将知识传授给学生，这就要求教师在教师教和学生学两个方面严格要求自己和学生；其次，正确运用奖励手段也是教师维持良好课堂秩序的有效方法。

四、青年教师团队建设组织能力

青年教师团队建设包括学术学科团队建设和学校管理团队建设。学术学科团队建设即为实现教学目标或科研目标组成的青年教师研究团队，从中选拔优秀青年教师作为第一负责人。学校管理团队建设即为推进学生管理方案改革或学校政策改革而组建的优秀青年教师团队，从中选拔优秀青年教师作为第一负责人。

（一）教师的科研团队组织能力

科技是第一生产力，科技兴国、科研兴教、科研兴校已经是社会主义新时代对高校提出的基本要求。科研走入高校，走 近每一位教师和研究人员，学校科研力量正呈现出一片欣欣向荣的景象。很多高校开始重视科研和技术成果，这是社会主义新时代发展的客观要求，也是教师职业专业发展的必经之路。21 世纪的教师必须具有一定的科研能力，科研和教学并行不悖，甚至科研能促进教学方法和教学策略的进步，有利于教学实践水平的提升。郭凯教授认为大学教师科研水平的提升有利于提高教师本人的教育实践和综合表现，从中发现问题，并且有意识地解决问题[2]。

（二）学校的管理团队组织能力

巴斯和艾弗里欧在1993 年提出了变革型领导的主要因素：领导者应该确定未来重要的事情以凝聚组织成员的注意力，提出有吸引力的愿景及其实现策略，并能有效将愿景传达给他人；领导者应能激发组织成员的工作动机，赋予工作重要意义，以此提高其工作期望；领导者应能提出新的构想或观点，激发组织成员思考和创新工作方式解决问题；领导者应关心每一个组织成员的个别需求，发现其各自的潜能，辅导其达成任务，同时，考虑员工的独特性格，提供不同的支持，帮助其实现持续性的技能发展。

一届好的学校领导有利于学校的高速发展，反之，平庸的学校领导或者腐败的学校领导会导致学校不思进取，甚至向着下滑坡方向发展，使得学校声名狼藉、前功尽弃。民办高校的高层领导中不乏青年才俊，青年才俊得到重点使用和培养，有利于青年领导人的快速发展，担当学校发展大任，以期早日成为学校的顶梁。