初中语文写作教学与生活化元素的结合

维西县教师发展中心 陈李祥

写作教学是语文教学的重要组成部分之一，生活是写作的主要素材来源之一，为了使写作的质量得到显著提高，需要对写作教学和生活化元素进行有效结合。

一、利用实物丰富写作素材

在初中语文写作教学之中，教师需要对生活实物进行有效利用，使学生形成直观的印象或感受。例如，当学习完《苏州园林》这篇文章时，教师可以让学生写读后感，在加深学生印象的同时，写作素材也得到有效的丰富。与此同时，教师需要在课堂中准备相关的道具或实物，如苏州园林的图片、苏州园林的规模图等，通过这些材料，学生能够对苏州园林的魅力进行详细的了解，使其创作激情得到有效的激发。学生对相关的实物进行观察，对苏州园林的精致、构造、布局等产生认知，不仅像一幅完美的画卷，还是我国建筑史上一项伟大的工程。当学生产生这样的意识，就能够对写作角度进行准确的把握。当对实物进行有效展示或利用时，学生的体验得到有效的强化，并且在写作中找到相应的切入点，从而使其写作素材得到丰富和积累，进而为学生的写作打下基础。

二、利用生活场景拓展写作思路

在初中语文写作教学中，教师需要在作文主题的基础上，对生活场景进行构建，使学生能够被有效地引入场景之中，使学生对作文主题的理解得到有效加深，学生的写作思路得到明确。但与此同时，教师需要对学生进行合理化的引导，不能对学生的独立思考进行干预。例如，在讲解《蝉》这篇文章时，学生对文章的写作手法进行分析之后，对其进行仿写或续写，在学生对文章内容充分理解的同时，想象力得到有效的丰富，观察的习惯得到有效的培养。另外，为了使学生写作的思路得到有效拓展，需要对多媒体的方式进行合理使用，对蝉的相关视频进行播放，使学生对蝉产生更加直观的印象。除此之外，教师可以引导学生对生活中的细节进行观察，从而对蝉这种昆虫产生更加深刻的理解。

三、培养学生的生活意识，提高写作质量

在初中语文写作教学之中，教师需要对学生的生活意识进行有效的培养，使学生理解写作教学和生活之间的联系，强化学生的生活意识，从而为学生理解写作提供保障。另外，教师在对学生树立生活意识的时候，需要对学生写作的艺术性、观赏性进行强化，从而使学生的写作质量得到显著的提高。例如，在讲解《守株待兔》这篇寓言故事时，教师可以让学生按照该故事的发展走向进行自我创作，树立勤奋努力的学习意识，杜绝不劳而获的心理，从而使学生的写作质量得到提高。教师可以组织学生对该故事进行表演，通过表演的形式，使学生的积极性得到提升，更加准确地掌握主人公的心理活动，从而为自身写作的情感基础提供有效的保障。与此同时，教师需要引导学生对生活进行有效联系，对生活中不劳而获的例子进行联想，如抄同学的作业、照抄教师给出的答案等，不仅使自身的认知得到有效的强化，而且更加理解语文写作和生活之间的联系。

四、学以致用，体现知识价值

知识不能够只在书本上进行体现，还需要将其在生活实践中进行有效运用，这样学生才能够学以致用。只有当学生树立这样的意识时，才能对知识的学习产生积极性和兴趣，从而为知识的有效积累提供保障。另外，需要尽可能做到知识来源于生活，在生活中对知识进行获取。首先，将根本需求当成切入点，对语文写作教学内容的备课进行生活化的处理，使其贴近生活且符合实际生活；其次，改变和创新教学方式，增加和学生之间的沟通交流，从而为生活元素和写作教学的有效结合提供保障；最后，对学生进行有效的引导，使其能够对生活进行细致的观察，并感悟生活，使知识从书本向生活转移，使知识学以致用的目的得以实现，进而为生活化元素和写作教学的有效结合奠定基础。

初中语文写作教学和实际生活之间具有较大的差距，学生缺乏走出教室融入生活的机会，对生活中的细节无法观察和掌握，使其在写作过程中找不到切入点，且作品的真实情感相对欠缺。为了使这种现象得到改善，教师需要带领学生体验生活，对生活中的细节进行观察和记录，然后让学生把自己观察到的细节进行分享，通过学生彼此之间的交流，使学生的口语表达能力得到有效的提升，对写作素材进行有效的积累，从而为其写作质量的提高提供保障。