凸显导向 明确任务 表达思考——2020年高考作文命题特点及2021年备考建议

昆明市盘龙区教师进修学校 周丽蓉

2020 年高考作文命题坚持以文化人、全面育人的导向，全面落实立德树人的根本任务，凸显语文学科特点，实现在必备知识和关键能力上的高度融合。今年高考全国共10 套试卷（全国卷5套、地方命题5套），都以材料作文为主，语料把握时代脉搏，设置鲜活情境，限定表达对象，要求明确，紧扣时代发展，加强应用写作的能力考查，任务明确，实现引导学生关心社会现实、关注世界发展、关照自我成长的目标，凸显“我”的思考，考量考生的公民意识和担当精神。这与近三年的作文命题方向一致，鲜明的导向，明确的考查点，为2021 年的备考提供方向——试题的命制方向，就是备考的导向。

一、2020 年高考作文命题特点

1.引导学生明白立身处世之要，考查表达责任担当之思

聚焦生活，反映生活，是命题的导向。关注热点，暗扣重大事件，又不拘于重大事件，给学生更广的发挥空间，这是2020 年高考作文试卷的特点，也是亮点。其中，全国I 卷和全国Ⅲ卷上表现最为突出，天津卷、上海卷、江苏卷也有这样的表现。

2020 年的春天，人们的生活被突然按下“暂停键”。突发的疫情打乱了生活节奏，每天不断涌来的信息，给全世界的人们上了一堂关于生命、关于社会、关于世界、关于灾难、关于人类命运发展方向的“大课”，关于这些话题的思考，至今依然延续着。身处其中的2020 届考生，在这个特殊的历史时期，他们看到了什么、思考了什么，是高考选拔人才的关键点：正确的认识能力，良好的思维品质，积极向上的生活态度，责任与担当的内在修为。所以我们看到全国I 卷中“疫情中的距离与联系”，全国Ⅱ卷中“携手同一世界，青年共创未来”明确的写作主题，北京卷中“每一颗星星都有自己的价值”，这样的全球视野，人类命运一体的意识，责任与担当意识的强化，使命与未来的希望，题目带给学生最贴近生活的话题，引导学生进一步思考自我与国家和世界的关系，提示考生在世界上立身处世，没有谁是孤立的“我”，更不能够避世而逃，“独善其身”。小“我”的命运连着“大家”，必须要能够在“大家”中找准“我”的定位，认清“我”的责任。这样明白立身处世之要的“我”，才是应该被选拔为国之栋梁的人才。这样的考查意图，在全国Ⅲ卷中同样体现就更直接、更充分。“自画像”的过程，就是每日三省自身、不断修正自我的过程。作文命题和过去三年一样，没有设置审题难度，任务明确，主题鲜明，给了学生立意上的明确方向，情境设置紧扣学生生活，又不拘于特殊时期，更宽阔的思考空间、多维度的角度，对特殊时期处于备考状态的学生生命给予了关怀、关照，也给2021 年高考备考明确了方向。

2020 年的考生跟往年的考生不一样，因为突然的疫情，网课教学，高考推迟，返回家庭，与家人一起关心生活、关注变化，生活为他们设置了特别的“情境”，他们的情境体验比任何一届考生都真切和深入：生命与生活、个人与国家、责任与使命、格局与胸怀、人类命运共同体……他们对世界和他人的感知比任何一届都强烈，思考也更深入。这个特定时期的高考，为凸显选拔功能，关于“疫情”“生命”“职业角色”“责任”“使命”“制度”“文化”“国家”，还有后疫情时代看待问题的视角，如何明辨繁杂信息的涌入，怎样确定自己未来的方向，这是高考命题人关注的。考生如何将自己的思考进行严谨、有序、简洁的表达，将非理性的感性生活进行理性的提炼，体现考生积极向上的人生态度，真诚表达，这是语文学科素养的考查。

从命题导向看，2021 年的备考方向不变，作文训练的方向明晰，关键是如何在日常教学中“立”人，使学生在思想上真正形成公民意识，在表达时真诚书写，这是很重要的。没有正确观点的作文肯定不行，有了正确观点，不能真诚表达，不能言之成理的口号式、空泛化文字也没有价值。备考，要在肯綮处下功夫。

2.文化底蕴显视野，思考生活任务明

2020 年试题材料凸显了文化的丰厚特点，为学生搭建了立体的文化空间，让学生在更立体丰富的生活场景中展现自我的修养，体现自我的思考，在选拔性考试中，这样的命题更能拉开层次。全国I 卷的历史故事，全国Ⅱ卷的古今中外多则材料的搭配，全国Ⅲ卷暗含的关于人生哲学的思想，给学生思考的基点，思考的空间更大。从这个角度看，试题将生活展现更为立体，世界表达更加丰富，给学生更多的表达空间。同一段材料，学生可以从多个角度切入，如全国I 卷的历史故事引入，搭配以“读书会”的任务，给不同层级的学生以表达空间，三个历史人物不同的精神品质，带来不同的思考，他们的精神品质在今天的价值意义探讨是写作的关键，这也是传统文化教育在作文命题中的渗透，是对古代经典文化教学的方向指导；全国Ⅲ卷，学生“自画像”的写作要求，可以延展到很多方面，体现的是世界的丰富性和人的多样性，角度可以更多，视野要求更广。

我们以全国Ⅲ卷为例，探讨备考的方法。

情境的设计沿用了2019 年全国Ⅲ卷的“毕业前”，作为情境任务，明确要求是受学校之托，给将要进高一的同学写一封信，主题为“如何为自己画好像”。相较于2019 年的聚焦教师品质，对他人（教师）进行“外观”，2020 年是一次全“反观”，反观自我，认识自我。但这个反观不是盲目的，是以“他人”或“世界”为“镜”，这样的“反观”，开启了学生正确看待自我，思考自我与他人、世界的关系，正确地建立“我”与“他人”“世界”的联系，这样的反观和建立，对学生来说是有难度的：因为这是对学生世界观、人生观、价值观的全面考查，也是对学生思想水平、思维能力、明辨能力的考验。

命题材料暗含了很多文化信息，比如关于“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”的人生追问；比如老子在《道德经》中关于“知人者智，自知者明”的人生智慧；比如唐太宗“以人为镜，可以正衣冠”的自我修养态度，辅之以孔子“见贤思齐焉，见不闲而内省也”的思辨能力，在“修身、齐家、治国、平天下”的自我发展方向上不断提高。这样的文化信息与材料内容结合，写作的空间和自由度就可以加强。没有一定的文化视野，学生难以在考场上脱颖而出。文化底蕴的厚植，是2021 年作文备考的关键，如何将文化的基因深植入学生思想，是语文教学的着力点。

3.信息阅读能力要求高，强调批判辩证思维能力

近三年的高考作文试题命制，在材料阅读理解上明显提高了要求，具体表现为文字量变大，随之而来的是信息量增大，这是对学生迅速获取信息，并能对信息进行正确的处理能力的考查。阅读理解的过程，除了需要学生有很好的语言文字能力，还需要学生具备良好的批判思维和辩证思维能力。

2020 年全国Ⅲ卷作文试题在审题立意上没有设置难度，学生能够明白写什么，并在行文思路上给学生以引导，为学生提供了明晰的思考路径：在成长路上，“我”要不断审问“我是怎样的人”？思考“我想过怎样的生活”？探寻“我能做什么”“如何生活得有意义”？学生只要按照这个路径去思考写作，基本的思路应该没有问题。问题是，作文写作不是做简答题，800 字的考场写作，需要学生根据任务要求对材料提示中的几组辩证关系进行思考，现在的“我”与未来的“我”，“他人”与“我”的关系，“我”和“他人”与社会的关联，纷繁的世界和众多的他人哪些能成为“镜”？思考的过程，是选择的过程，同时也是批判和思辨的过程。这个过程是非常重要的，也是学生思想境界和思维能力拉开距离的关键。有了这个过程，才能确定自己“画像”的基本“模样”，让镜子中的“我”“骨骼清俊”“面目清秀”，不是单薄的线条，而是立体丰富的人像，能为社会和世界所悦纳，特别是让新高一的同学们在信中认识“我”、接纳“我”，使“我”成为他们未来的“样子”，“我”是他们的“他人”，“我”看到的世界就是他们要看到的世界。

“自画像”要画出的是“我”的精神品格，“我”的精神影像，具体而不抽象，这是需要有很强的“笔力”的。选择什么样的“他人”为镜，“他人”“世界”映照出怎样的“我”？“他人”的具体影像反映怎样的精神品质？在选材立意上需要下功夫。那么，在自己的成长过程中，哪些人可以成为“我”“镜”中可以去关注的“他人”，他们的哪些精神品质可以是在过去、现在和未来都可以不断提醒自我、提高自我、修正自我的“良方”，就是可以去感悟的。“镜中人”可以是古今中外的，可以是2020 年特殊时期的，比如在备考时，一定准备了很多的“他人”素材，比如，观抗疫英雄的个体和群体；时代楷模与改革先锋；在中国历史发展进程的榜样，他们共有的精神品质，他们各自的精神特质，哪一些品质与“我”的成长相关联，哪一种生命状态是我们这一代需要学习继承、不断修炼的。全国Ⅲ卷的命制，在材料和任务上，暗扣了现实生活的重要事件，中国抗疫成功中“他人”影像的启示，全球抗疫“世界”影像的思考。题目告诉我们，没有人可以真正做到与世隔绝，没有人可以置身于世外，我们彼此为“他人”、彼此为“世界”。考场写作过程，就是一次关于成长的体验过程。

角度和立意，把“我”和“他们”关联起来，鲜明的情感态度，严谨充分的说理表达，榜样的筛选，精神品质、价值灵魂的概括，这都会成为高质量完成作文的一个难点。

二、2021 年高考作文备考建议

近三年的作文命题，导向鲜明，考查点明确。备考方向也很明确，试题的命制方向，就是备考的导向，在前面的文字当中已经有了很多表达，在这里再简要阐明。

1.厚植家国情怀，关注时代发展，明确责任与担当

高考作文是公民的写作，这是高考选拔人才的基本点。“厚植”二字值得思考，教学中要把这样的意识深植于学生的思想中，引导思考，培植精神，让作文写作的表达真诚、说理严谨、理据充分。

2.植入文化基因，具备广阔的视野

从2020 年的试题看，这个特点在全国多套试卷中有明显的体现，没有文化的基因，生命体是虚弱的，思想是苍白的，精神也是贫瘠的，笔下自然就是荒漠。在带领学生进行学习时，教师应以丰厚的学养和宽阔的文化视野来设计课堂教学，训练要有落实。

3.思维训练是作文训练的关键

客观地说，这个问题是近些年语文教学的一个缺失，无论在阅读教学还是作文教学上，关注不够，训练不到位。

4.文体的确定和语言表达的训练不容忽视

这是一个很简单的问题，但却是语文教学的根本。但从目前的写作状况看，学生在三种表达方式的综合运用上不得要领，在应用文的写作上文体意识不强，缺少作者意识，鲜见读者意识。在具体的情境中完成语言表达任务，落实语言的运用能力考查，是很重要的。作文的备考是综合性的，在语言运用中属于“输出”，那么，我们必须要做好“输入”工作，阅读教学如何与作文教学关联，高效“输入”才能有效“输出”，两端不可偏废。关于语言的准备，在这里就不再赘述。

作文，在高考中占有半壁江山，从近期利益上看，值得下功夫；作文，是学生语文学科素养的综合体现，作文表现出来的这个“人”的品质，是在未来的生活中竞争力和发展力的体现，所以值得重视。

备考，只有在肯綮处着力，方能有效力。