高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养研究

梁佳颖

引言

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出了语言技能方面的要求：“学生能批判性地审视语篇内容，批判性地审视语篇涉及的文化现象，批判性地审视语篇的价值取向、语篇的结构和语篇的连贯性”（教育部2018）。新课程改革以后，社会各界都非常关注学生英语学科核心素养的培养问题，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养问题。思维品质可以理解为思维的逻辑性、批判性、创新性等方面的展现情况。学生的批判性思维能力受到了越来越多高中英语教师的关注与重视。同时，一些困惑也随之产生，例如：高中学生是否需要接受批判性思维能力的培养，目前高中英语阅读教学中开展此方面培养活动时遇到了哪些难题？在高中英语阅读教学中，哪些策略可用于培养学生的批判性思维？本文将针对这些问题对如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力作进一步阐述。

一、批判性思维的定义

尽管学科教学当中涉及批判性思维，但是没有一个非常明确的定义。自19 世纪60 年代以来，关注批判性思维的学者不断增多。约翰·杜威（John Dewey）通过研究认为，批判性思维是个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考。罗伯特·恩尼斯（Robert Ennis）指出，批判性思维是个体按照自己积累的经验，为确定自身的正确性而开展的思考活动。因而，批判性思维是有效研究事物本质的方法，可利用思维分析方式处理各种问题。

二、高中英语阅读教学中批判性思维能力培养的必要性

目前，人们可以利用移动设备和互联网进行连接，也能从网上获取更多信息，这些信息形形色色，涉及多方面内容，体现出的价值观念不尽相同，从而会影响人们的价值观念。为了确保人们能够正确看待各种问题，可利用批判性思维有效判别其对错。

高中时期是学生建立人生观的关键时期，他们的思维方式会影响其未来的发展。因而，教师开展教学活动时，不仅要重视知识的讲授，还要重视学生批判性思维的培养，让他们懂得如何利用批判性思维分析各种问题，正确看待各种现象，以确保他们在今后有效利用批判性思维开展创新活动。高中学生的英语学习情况，特别是英语阅读方面的问题受到了教师和家长的关注。发展批判性思维，对于英语阅读教学改革的深化，对于学生的创新精神与能力的培养和提高，对于学生正确价值观念的形成等都具有重要意义。

三、高中英语阅读教学现状

（一）过于注重对显性知识的讲解

学生只有积累更多词汇，熟练应用语法，才能正确理解文章内容，否则无法有效提升阅读能力，也不能有效开展各种训练活动。但是，部分教师只重视知识方面的积累问题，针对词组的应用、句子的分析、语句的翻译进行大量训练，未关注对文章主题、结构、内涵、段落转折衔接、题材特点的分析；只是加大力度培养了学生的语言表述能力，没有培养他们如何进一步了解文章的真正内涵，也没有积极利用文章培养学生的思维品质。采用上述教学方法，学生只能学会更多词汇，了解语法如何有效应用，无法有效提升学习热情，更无法主动开展创新活动，这造成学生在阅读过程中不会过于重视逻辑问题，不懂得如何全方位分析文章的内涵。如果长期采用上述方法开展阅读教学活动，则很难帮助学生提升思维能力。

（二）教学模式单一、僵化

当下，高中英语教师大多采用“自下而上”的教学模式。在开展英语阅读教学活动时，教师比较重视教学任务的完成情况，未根据学生的实际情况采用更加新颖的教学方法。通常情况下，教师首先会要求学生选择文章中的关键词，然后分析段落大意，接下来回答教师提出的各种问题，再让学生共同分析某个问题。学生在学习过程中没有足够多的机会进行互动交流，和教师也不会过多地沟通。教师会告诉学生“标准答案”，导致学生只能充当被动的接受者或忠实的听众。教师设计的问题如词义猜测、推理判断等，也缺乏深度和广度。教学步骤大多是直接查读、寻读，缺少挑战性，不需要学生主动投入阅读并发挥自己的创新性和批判性，造成学生的思维能力得不到有效训练。

（三）多媒体运用不当

教师在开展高中英语阅读训练活动时适当采用多媒体教学，不仅能为学生创造更好的学习环境，提升学生的学习热情，还能增加教学内容，提升教学效率，加深学生的学习印象。教师在开展教学活动的过程中会遇到不同的问题，需要根据实际情况调整教学进程，确保能够与学生有效互动、沟通。但由于很多教师在利用多媒体进行教学时已经按照教学目标事先确定好了教学内容，并不会根据学生的学习情况进行有效调整，导致无法及时处理教学过程中出现的问题，阻碍了英语阅读教学的灵活性和延展性，导致学生的思维并未得到发散和创新的机会，无法有效利用批判性思维开展分析活动。此外，教师过度利用多媒体开展教学活动，无法提高学生的分析能力，也不能拓展学生的思维，更不能有效开展思维训练活动。高中学生有能力全方位开展分析活动，而多媒体的不当使用会削弱学生阅读、探索问题的主观能动性。

四、高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养策略

（一）建立民主和谐的师生关系

心理学家罗杰斯通过研究提出，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐和安全的课堂气氛（魏怡红2016）。教师和学生之间进行有效的互动沟通，能够促进教与学双边活动的顺利开展，取得更好的教学效果，也有利于学生对知识的吸收和内化，推动教学目标的实现。

1.及时更新教学观念

教师应该重视学生真实的学习需求，采用先进的教学理念及有效的方法来培养学生良好的学习习惯，也应该平等地对待每一个学生，在学生取得进步时给予适当的表扬，在学生出现错误时给予积极的引导，从而有效提升他们的学习热情，让其感受到教师的关爱。

2.转变教学模式

为确保良好的师生关系，教师必须调整以往的教学方法，让学生主动参与教师组织开展的学习活动，突出其主体地位。由此，教师与学生才能积极进行互动沟通，推动双方共同探讨某些问题。师生之间进行交流时，教师应该重视采用何种有效措施来引导学生高效学习的问题，帮助学生建立正确的价值观念，有效开展思维训练活动，使学生更加信任教师。这也有助于取得更好的教学效果，提升教学效率，有效培养学生的批判性思维。

（二）引导学生质疑善问

美国教育学家杜威指出，只有通过研究问题，才能够锻炼思维。教师为了有效培养学生的思维，必须让学生有效分析问题（苏全彩2012）。在高中英语阅读教学中，教师重视学生的主体地位，巧妙设置问题情境，引导学生提出质疑，互问互答，有意识地培养和提升学生的问题意识。

1.鼓励学生质疑权威

王诺（2000）通过研究提及，哈佛大学提倡学生积极开展研究活动，可以向权威（学术权威、艺术权威、政治权威）提出自身疑问。学校开展教学活动时也要重视学生提出的各种问题。虽然教材能够体现出一定的权威性，但是其中也难免出现问题。教师提倡学生通过研究提出教材中存在的各种问题，这有助于帮助学生在质疑教材与权威的过程中形成新知（苏鸯2008）。教师要采用有效的方法培育学生勇于探究问题、乐于分析问题的精神，由此拓展他们的思维，让他们养成积极开展思考活动的习惯，通过创新习得更多知识，提升自身技能。

2.激发学生的好奇心

教师必须提升学生的学习兴趣，促使他们主动开展思考活动，提出各种问题，不断提升学习能力。教师开展英语阅读课时应该考虑教学内容、方法、任务是否适合，并根据学生的真实学习情况进行调整，用心创设能够激发学生好奇心的问题情境，这样才能让学生自己发现和提出各种问题。

3.科学引导学生提问

教师要科学引导学生针对阅读课文进行提问，确保阅读活动的有效展开。如果学生通过提出问题、分析问题、思考判断的过程来寻找答案，或者同学之间进行有效探讨，则可促进他们积极思考，深入了解文章内容，习得更多新知识，发展批判性思维。教师要巧设情境，引导学生从不同角度进行思考，同时要给学生留下充分的质疑和探究时间，这不仅能让他们找出阅读内容当中涉及的问题，还能让他们进行互动交流，碰撞出思维的火花。教师要引导学生积极主动地参与学习活动的全过程，引导他们探索提出问题的方法，提出标新立异的问题。

（三）激发学生独立思考

独立思考是指学生在不受任何限制的情况下独立分析问题，从而提出自身见解。这也是学生培养批判性思维必须具备的条件。教师在开展高中英语阅读教学活动时应该重视学生的学习情况，积极引导他们开展学习活动，也要提倡学生通过研究提出各种问题。教师在课堂上必须预留更多时间，确保学生主动进行思考，乐于提出问题。

1.提升学生的学习热情

教师必须有效提升学生的学习热情，这样才能确保他们主动开展学习活动。教师在开展高中英语阅读教学活动时，必须采用有效的方法来提升学生的学习热情，创建良好的学习环境，让他们独立思考。教师可借用每个单元的Warming-up 部分让学生了解大概的教学内容，并有兴趣进行接下来的阅读。此外，教师在Reading 之前播放与文章内容相关的视频，不仅能够提升学生的学习热情，还有助于他们找出文章当中涉及的问题，积极开展思考活动，不断提升批判性思维能力。

2.培养学生的自学能力

自学能力可以理解为学生依据个人想法开展学习活动，获取各种信息的能力。自学能力和独立思考能力之间具有一定的关联性。学生能够通过自学有效提升独立思考能力。教师在开展高中英语阅读教学活动时应该重视学生自主学习方面的问题，借助教材中的内容帮助学生提升自主学习能力，也应该提倡学生通过图书馆及互联网查找更多信息内容，习得更多知识，通过阅读找出文章中涉及的各种问题。

3.树立“开放型”作业观

为促进学生进行自主思考，教师应该为学生提供独立思考的空间，特别是在作业方面，应该调整课后练习内容。以往的英语阅读作业主要涉及判断题、客观选择题、封闭性问题等，此类题目都可以在文章内容中找到答案，不能有效训练学生的思维，更无法培养学生的批判性思维和创新思维。教师预留英语阅读课作业时，必须重视学生实际学习的效果和自主学习能力的提升问题，确保学生通过阅读了解更多知识，自主开展分析活动，这样才能拓展其思维。

（四）组织合作探究，民主讨论

教师组织学生有效开展讨论活动，让学生意识到共同研究问题的价值，有助于提升他们的语言表述能力，逐步培养他们的批判性思维，也能够提升他们的英语学科核心素养。

1.设计有效且极具探究性的问题

教师应该重视学生合作探讨问题的情况，提前设计出学生感兴趣的问题。学生共同探讨的问题应该没有最终答案，知识内容应该更加超前，需要通过共同研究才能有所收获。学生通过共同探讨问题，可提升思考问题的积极性，培育勇于思考的精神，也能提升学习热情。教师应该鼓励学生主动思考问题，提出个人见解，从而逐步提高他们的批判性思维能力。

2.合理分组与分工

教师应该根据学生的学习情况将他们分成不同的学习小组，确保每个学生都能够体现出个人价值，也应该积极引导学生进行思考，勇于提出个人见解，利用互动沟通方式发现问题，获取更多知识。教师组织学生进行讨论，可帮助学生主动分析问题，提出个人想法，提升他们主动学习的能力，也能对其他同学提出的意见进行有效分析和判断，通过共同探讨锻炼思维，提升创新能力。教师采用上述教学方法开展教学活动，可有效提升学生思考问题的能力，也有利于学生批判性思维意识和能力的形成与提升。

结束语

教师有效开展阅读教学活动，有助于培养学生的批判性思维，提升学生的思考能力。然而，目前高中英语阅读教学中还存在过于注重对显性知识的讲解，教学模式单一、僵化，多媒体运用不当等一系列问题。因此，教师需要深刻理解批判性思维品质的内涵和意义，通过建立民主和谐的师生关系，引导学生质疑善问，鼓励学生独立思考，组织合作探究、民主讨论等有效的教学策略，培养和提升学生的批判性思维。